如何利用多媒體讓歷史課堂五彩繽紛

【摘要】多媒體教學的有效運用，對于提高高中歷史課堂的教學效果具有非常重要的作用。作為中學歷史教師，我們應當盡快轉變教學觀念，充分合理地利用多媒體教學手段，創設良好的教學情境，激發學生對歷史的學習興趣，進一步提高歷史課堂教學效果。

【關鍵詞】課堂教學 歷史 多媒體 效果

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0044-02

隨著計算機及網絡信息技術的快速發展和廣泛應用，使得多媒體教學手段的優勢得到越來越多的中學課堂教學的青睞。多媒體教學也逐漸成為提高歷史課堂教學效果的常用的教學手段之一。但其自身也存在著諸多優點與不足之處，需要我們的中學歷史教師認真研究，合理運用。基于此，本文就借助筆者的實踐教學經驗闡述如何更好地利用多媒體讓歷史課堂五彩繽紛。

一、多媒體教學與歷史學科之間的聯系

多媒體教學是計算機信息技術，將圖片、動畫、影像等資料運用計算機軟件與技術使之結合在一起，并通過計算機進行控制并展示出來的一種新型的教學方式。現代化的多媒體教學方式具有直觀、方便、生動、有趣的特點。

中學歷史學科以其獨有的浩如煙海的文物資料、歷史圖片與影像資料。將多媒體教學手段與歷史浩繁的資料進行整合，能夠讓學生更好地在視覺、聽覺等多方面去認知和發現歷史，對學生思維的拓展和中學歷史課堂教學效果的提高有著積極的作用。

二、多媒體在中學歷史教學中的優勢

（一）激發學生興趣，促進學生對歷史的感性認識

中學生正處在青春激揚的活躍時期，這一時期內的高中生對事物的好奇心劇增，思維活躍，對新鮮事物具有強烈的好奇心，對陳舊的教學手段有明顯的抵觸心理。在中學歷史教學中運用計算機技術、網絡教學資源等多媒體手段輔助課堂教學，可以給學生以生動、形象的感性認識，激發學生的學習興趣，促進學生積極思維的培養。

（二）多媒體具有強烈感染力，增強學生的直觀感

我們在教學中根據教學內容和課程教學要求，制定教學目標，利用多媒體的優勢，擇優運用錄像機、投影儀、FLASH動畫演示等手段，構建成具有較強的操作性、較好的教學效果的教學設計新模式，使聲音與圖像完美地融合在一起，同時也在一定程度上緩解了當前中學歷史教學存在的高密度、大容量的現實問題，具有強烈的感染力。

（三）借助多媒體教學，有助于實現課程教學目標

多種形式的多媒體課程教學手段的運用，有助于學生進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史發展規律等。例如，在教學中放映《建國大業》，學生在觀看影片后，可以對重慶談判、雙十協定、三大戰役、政協會議、開國大典等具有重大歷史事件與歷史意義有足夠的認知與掌握，也逐步達到了情感價值中的“學生形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感”的教學目標。

三、多媒體在中學歷史教學中的弊端

（一）忽視傳統教學手段的重要作用

多媒體教學手段與傳統教學手段相比有著很大的優勢，然而一些教師在運用多媒體教學的時候卻容易走入誤區。例如，在課堂教學的時間里完全使用圖片、動畫、影像等多媒體手段，學生不斷受到視覺、聽覺上的沖擊，完全被動地接受多媒體的灌輸，很少有停下來獨立思考的時間。這明顯弱化了老師在教學過程中的重要作用，嚴重將教師的傳統教學與多媒體教學本末倒置了。

（二）忽略學生作為教學主體的地位

新課標已經闡明：學生才是課堂教學的主體。一些教師過分強調通過多媒體的多功能再現歷史，于是教師與多媒體完全占據了課堂教學空間，學生不僅沒有了以往難得的課堂發言權，而且如前文所說的那樣失去了獨立思考的空間。這樣的教學使得師生間的互動明顯減少，學生作為教學主體參與教學的地位被忽視，造成學生感知不充分，理解不透徹，筆記不完整，加重了學生課外再學習的負擔。

四、利用多媒體讓歷史課堂五彩繽紛

（一）運用多媒體教學展現歷史學科美感

直觀形象、生動有趣是多媒體教學方式的最大特點。因此，我們作為高中歷史教師在把多媒體技術引入歷史課堂時，一定要講究美感，將歷史學科的美感貫穿在多媒體技術應用的全過程。例如，我們在對《中國資產階級的民主思想》一課進行制作歷史課件時，要把美學理論作為指導，尊重客觀事實，借助多媒體向學生講解中國資產階級的民主思想形成的基本線索，通過多媒體課件先呈現一組包括康有為及其《新學偽經考》、梁啟超、譚嗣同以及孫中山的相關著作的歷史圖片，讓學生對教材內容有簡單認識，然后讓學生在此基礎上討論和思考，理清學習思路。這樣，在多媒體技術的恰當配合下，將歷史真相形象、直觀、生動地還原，進而大大提高課堂教學效率。

（二）創設教學情境，激發學生學習興趣

歷史課程標準指出：“歷史課程改革應改進教學方法和教學手段，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。”因此，我們作為高中歷史教師應通過創設一定的學習環境，利用多媒體集聲音、文字、圖像、動畫、視頻等于一體的優勢設置情境，使學生有身臨其境，有效地激發學生的學習興趣。

例如，我們可以截取時下熱播的著名的電影《國王的演講》中的幾段視頻，把這些影像再與歷史圖片和歷史資料等有機地組合在一起，營造出一種近似真實的歷史情境，激發學生學習的興趣，使他們對英國議會制和英國王權之間的關系有更深層次的理解，又達到拓展學生視野的目的，從而大大提高了課堂教學效率。

（三）運用多媒體培養學生創造思維能力

傳統的教學模式過于強調教師主導的教學思想，學生缺乏主動學習和創新思維的能力。我們在了解了多媒體的優點后，可以采取多種技術手段，讓學生參與課堂教學，并將課堂教學的主動權分出一部分給學生，鼓勵學生通過自己掌握的操作方法獨立學習，進而培養學生學習的獨立性和思維的創造性。

例如，我們在對《新航路的開辟》一節進行課堂教學前，可以抽出一段時間，鼓勵學生設想自己是當時的航海者，然后運用計算機FLASH動畫在電腦上設計出自己的探索新大陸的航海路線。同時鼓勵學生對自己設計的路線上的國家的政治、經濟、文化做出簡要的闡述。這樣的模擬教學，會使學生產生強烈的歷史參與感，在完成教學目標的同時，還教會了學生新的學習方法，使學生的創造性思維能力得到顯著提高，這是其他傳統教學手段望塵莫及的。

（四）利用網絡資源，搞好歷史課后探究

學生對歷史懷有濃厚的興趣，關注面涵蓋古今中外的政治經濟、社會生活、歷史人物等。那么，作為高中歷史教師，我們可以經常鼓勵學生利用網絡資源開展歷史課后探究學習，利用互聯網等手段廣泛收集材料。隨后鼓勵學生廣泛開展相互間的合作探究，對探究的問題進行綜合討論，促進學生知識體系的完善。

例如，我們在對“拿破侖帝國的建立與封建制度的復辟”一課完成課堂教學后，我們還可以為學生設計這樣一個探究性活動：“怎樣評價拿破侖對法國乃至世界近代社會的民主思想與實踐的貢獻，怎樣評價他的功過是非？”同時提供了一些網站信息、文字圖片以及影像資料讓學生進行查閱，最后要求學生將探究的結果進行合理、大膽的想象，并以短篇評論文章的形式完成本次探究。通過多次這種探究活動的開展，學生在交流、探討的過程中，其自身的知識積累和學習技巧有了很大的長進。

五、結論與反思

綜上所述，多媒體教學的有效運用，對于提高高中歷史課堂的教學效果具有非常重要的作用。但是，我們在看到多媒體具有的多種優勢的同時，也不能忽略多媒體教學手段對傳統教學方式的擠壓，以及部分高中歷史教師面對新課改背景下的多媒體教學所暴露出的不適應現象。因此，作為高中歷史教師，我們應當盡快轉變教學觀念，充分合理的利用多媒體教學手段，創設良好的教學情境，激發學生對歷史學科的學習興趣，培養學生的創造思維能力，從而打造出五彩繽紛的歷史課堂，進一步提高高中歷史的課堂教學效果。

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