淺談多媒體課件在語文教學中的運用

【摘要】語文多媒體課件形式要多樣，同時要合理地善用，避免問題的產生。

【關鍵詞】多媒體課件 語文教學 課件形式 注意問題

【中圖分類號】G623.58【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）11-0045-01

在語文課堂中運用多媒體課件教學，可使教學顯得活潑、輕松，教學效果好，因而深受學生歡迎。但這并不意味著只要運用了多媒體課件進行教學的課堂就會成功。筆者就這方面談點膚淺的看法：

一、制作語文多媒體課件的形式

一個好的語文多媒體課件應包括：

（一）音樂。我們可以在課堂教學時選用一些相關的音樂，如在教學《魯提轄拳打鄭關西》一文時，我們就可以選用《好漢歌》作為課堂情境創設的材料，為學生創造學習的氛圍。

（二）錄音。這方面的材料主要用于課文的范讀。尤其文言文古詩詞、優美的現代文等。它可以克服我們老師朗讀的不足，讓學生初步感受到文章的美妙之處。如在教學《鄉愁》一文時，我們就可以在網上找相關的朗讀錄音，就會不由自主地感受到作者那深沉的思鄉之情以及臺灣同胞對大陸親人的思念之情。

（三）視頻。這方面的材料主要用于小說的教學，詩詞賞析等。如我們在教學《泰坦尼克號（選段）》一文時，我們可以通過這個故事的相關影視片斷，讓學生更直觀地感受到主人翁那忠貞不渝的愛情。

（四）Flash動畫。這方面我們主要用于幻燈片的制作中，我們在制作幻燈片時，如能插入形象的flash動畫，會讓學生更加感受到課件的生動、直觀、有趣。

（五）因特網網頁。因特網是一個更為寬廣的學習場所。在這里，學生能找到他們想要的更多的東西，還能夠使學生養成動手查找資料的習慣。在制作多媒體課件時，我們如果把課件和因特網有機地融合，我們的課件會更加豐富多彩。

二、制作、應用多媒體課件應注意的問題

（一）要結合實際、根據所需。用多媒體課件進行語文教學，必須要根據教學目標、教學內容、學生實際進行認真地制作、篩選，避免拿來就用，甚至照搬照用的做法。尤其是我們從網上下載的課件，我們更是要結合自己的教學實際，進行認真的修改。因為，別人的課件，是結合他的教學實際制作的，不一定適合我們的教學實際。

（二）多媒體課件在教學中的操作要克服隨意性。對多媒體課件的操作，必須要結合每篇文章的特點，擺正多媒體課件的位置。必須清醒地認識到，多媒體課件只是教學中的一個輔助工具，絕對不可能是整個教學過程的主宰者。因此，在教學中，要避免“教師東指西指，學生東看西看”等只圖好看而不重實效的現象。

（三）教師要提防被多媒體課件替代。多媒體課件雖然有諸多優點，但它絕不可能代替教師的所有活動。因此，我們在教學中要克服以下幾種現象：一是只要想到上課（尤其是公開課、優質課、示范課等），就認為只有運用多媒體課件才有好的教學效果。二是不能完全依賴于多媒體課件。語文教學是一門藝術教學，因此，在語文課堂教學中，還必須要有教師多方位的感染，以調動學生的學習興趣，人性化地完成教學任務。如，示范性朗讀時，教師富有情感的“現場直播”和“機械”的美術字相比，都會讓學生更加感受到教師的藝術魅力。

（四）加強對學生的組織和引導，不要讓學生迷失方向。運用多媒體課件進行教學，學生多數會被生動活潑的課件所吸引。正因為如此，有的學生在整堂課中都只“關注”多媒體課件中“好看”、“好玩”的東西，而沒有把精力放在完成學習任務上。因此，教師在運用多媒體課件進行教學時，一定要加強對學生的組織和引導，千萬不能讓學生都只會是“繡花枕頭”，對學生沒有絲毫幫助。

總之，多媒體課件是我們教學的好幫手，但它也不是完美的。在語文教學中，我們只有合理地善用它，才會使我們的教學錦上添花。