《黃山奇松》教學設計

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0052-02

教學目標：

情感目標：了解黃山奇松的特點，感覺黃山松的奇美，激發學生對祖國在好河山的熱愛。

知識目標：學會本課的生字詞，理解“飽經風霜”“屹立”等詞語。

能力目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。2.把握文章的結構，學習作者所采用的具體寫和概括描寫相結合的方法，選取代表性景物并抓住其特征描寫，提高學習寫景類文章的能力。

教學重難點：

1.學生在具體的語言環境中理解重要語句的意思，了解黃山奇松的特點，感受黃山松的奇美。背誦第二自然段。2.把握文章的結構，學習作者所采用的具體寫和概括描寫相結合的方法。

教學準備：多媒體課件

設計思想：

教學時以讀為主，讀、悟、想、演、說交融，引導學生在自主閱讀的基礎上進行小組、全班交流，實現語文課堂書聲朗朗，議論紛紛，思維放飛、感受奇美的特色。在整體把握課文的前提下找到本文的一個支點“奇”字，展開整篇文本的教學，突破教學的重點和難點，達成教學目標。

教學過程：

一、板書課題，學生質疑。

1.今天我們一起學習16課《黃山奇松》，教師板書課題。

2.學生質疑。

3.教師梳理出核心問題：“為什么人們稱黃山松為‘奇松’？”

[設計意圖：學習貴在生疑。課堂伊始讓學生提出疑問，不僅激發了學生學習的興趣，而且揭示了學習本課的學習目標，把學習的主動權留給了學生。]

二、初讀課文，整體感知。

1.檢查同學們生字詞掌握情況。

2.出示生字詞。

3.指導學生“情有獨鐘、姿態優美、飽經風霜、充滿生機”等詞語讀出感情。

4.指導學生描寫生字。

5.開火車讀課文。要求：生字詞正確，語句通順流利。

6.學生迅速瀏覽課文，用一個字概括黃山松給你的印象？

7.教師小結。

[設計意圖：從課文整體入手，通過讀書用一個字來概括學習感受，其用意有二點：一是使學生下子抓住課文的核心，形成整體咸知；二是讓學生用簡潔的語言準確表達式，訓練概括能力。雖然是高年級學生，我們還要重視生字詞的讀與寫，抓好語文學習的基礎。]

三、精讀品悟，感受奇松。

1.今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？

2.學生自由讀書，指名說。板書：迎客松 陪客松 送客松

3.下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。抓住這些關鍵詞句想一想它們的樣子，還可以在旁邊簡單地寫一寫你的讀書感受或者疑問。

4.學生自讀自悟，小組交流。

5.全班交流。

預設一：感受迎客松之奇

（1）同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客松了嗎？

（2）大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？（出示迎客松圖片）怎么樣，真的迎客松和你想的一樣吧！看著這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松，再讀讀了描寫迎客松的這幾句話。出示描寫迎客松的句子。老師相信大家一定有話要說吧！或有什么問題要問吧！（指名說）

（3）同學們想一想“飽經風霜”的迎客松經歷了哪些艱辛？想一想，你見過“飽經風霜”的人或事嗎？說一說。

（4）知道為什么叫它迎客松嗎？大家能把迎客松的“奇”給讀出來嗎？（指名讀、全班齊讀）

（5）同學們你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）

（6）這么奇美的迎客松，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。

（7）根據提示指名學生背迎客松的句子。

（8）背得真好，作者是抓住了什么來寫迎客松的“奇”的？

（9）小結：作者抓住黃山迎客松的姿態特征來寫，這樣才能寫出它與眾不同之處）

預設二：感受陪客松、送客松之奇

（1）同學們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。給你最深印象是什么？學生自由讀書。

（2）激發學生讀書：同學們，要想讀好這兩部分并不難，只要你邊讀邊在腦海里想象畫面，眼前出現奇松的樣子，感受到陪客松、送客松的的“奇”，你就一定能讀好，大家準備一下。

（3）學生自由讀，指名讀。教師相機鼓勵。

預設三：模仿導游，介紹奇松

（1）介紹黃山的三大奇松：如果你是黃山的一個小導游，你最想向游人介紹哪一棵樹？

（2）同桌練說，指名介紹。

（3）齊讀課文第二自然段。

預設四：感受奇松的千姿百態。

1.欣賞“千姿百態”的奇松圖片。

2.老師配音范讀。你們覺得這一段寫得好嗎？

3.齊讀，讀出黃山松千姿百態的美來。

[設計意圖：在重點段落教學過程中，以朗讀訓練為徑，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟語言，在讀中升華感情。課堂中創設互動情境，開展了多方位、多視角地讀，注重層層深入地讀，在讀中說說、議議、想想、背背、演演中積累語言，運用語言，領悟文字意蘊。]

四、領悟寫法，贊美奇松。

1.同學們，作者是怎樣把黃山松“奇”這個特點寫清楚的？

2.先抓住黃山松的“迎客松”“陪客松”“送客松”典型的姿態特點寫，然后又概括地寫黃山松千姿百態、各不相同。這種寫法叫 “點面”結合寫法。

[設計意圖：語文教學我們不僅讓學生知道課文寫什么，更重要的是讓學生明白課文怎么寫。在學習語文的過程中掌握一些基本的寫作方法，提高寫作技能。]

五、回應質疑，拓展延伸。

1.上課伊始，有些同學提出這樣的問題，看黑板：“為什么人們稱黃山松為‘奇松’？”

2.指名回答。

3.同學們，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢！

4.作業：選取身邊的一處景物抓住字的姿態特點寫一小段話。可仿照本文第二節的寫法。

5.向學生推薦閱讀《黃山怪石》。

[設計意圖：學生拋出的關鍵問題，我們就應該在充分學習完課文后予以回應，這是達成教學目標的重要體現，也是本課教學環節的重要結成部分。另外學習語文，我們不能局限于書本，更要密切聯系生活，聯系實際，開拓新的學習空間。]