教育的真諦在于愛

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0055-01

教育面對的是一個個活生生的、發(fā)展的、有著強烈求知欲望的、且發(fā)展不平衡的群體——學生，“教育應該是相信每一個孩子，都有可能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，少一點專斷獨行，多一份冷暖關懷，以情感人，以愛育人。” （蘇霍姆林斯基）這就告訴我們，教育不是灌輸、訓斥，更不是辱罵和體罰，教育是愛的事業(yè)，沒有愛便沒有教育。

師愛是教育藝術王國的萬有引力，這是教育走向成功的最基本的前提和必需。這種“愛”是人世間最崇高的感情流注：似春雨之潤物，無偏無蔽；似陽光之播撒，均勻流布。教育要使每一個學生因得到“愛”而感受到滋潤、沐浴。

一、了解和尊重每一個學生，讓他們感受到“愛”的陽光。

自尊、潛在的自我發(fā)展需求是人類心理結(jié)構的重要組成部分，是人類自我意識的關鍵所在，是個體人格的核心因素，是人生杠桿須臾不可或缺的支點。中小學生是未成年人，接觸的事物，經(jīng)歷的過程都顯得比較少，接受的家庭教育、所處的社會生活環(huán)境以及個人的興趣、愛好、個性等方面存在著較大的差異。如果教師不去深入了解每一個學生的個性間的差異，而生搬硬套用一種方法去教育我們的學生，或當我們的學生犯下“錯誤”、遇到挫折、失敗時采用熱諷冷嘲，那么只能壓抑、束縛、扼殺他們身心健康成長。

在日常的教學工作中，我們只有對學生的個性、愛好以及對知識的渴求全面了解，才能做到因材施教、因時施愛，這就需要我們“應當多一點細心的觀察，是為了更好地理解，多一點細心的理解，是為了更好地行動”（羅曼·羅蘭）。而對待學生不成熟的行為舉措，要給予正確的點撥和引導，特別對那些經(jīng)常犯錯誤和成績落后的學生更應該多一份“愛心”，正如蘇霍姆林斯基所說“有時寬容所引起的道德震動比懲罰更強烈?！苯處熤挥幸孕膿Q心，用愛的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的特長，才能使每位學生有成才的可能，“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！敝挥凶鹬孛恳粋€富有個性的個體，才能使他們產(chǎn)生驅(qū)動積極行為的內(nèi)動力，教育的生命、驚喜和奇跡才可能孕育、誕生。

二、教會每一個學生，讓他們體驗“愛”的成功與喜悅。

時代對21世紀的勞動者提出了要具備學習和探索真理、迎接世界高科技挑戰(zhàn)的精神，具有適應社會變遷、文化交流和世界范圍各種技術文化的素質(zhì)，以及具備良好的行為品質(zhì)和高度的社會責任意識，作為教育工作者要教會學生學習。

1.培養(yǎng)學生終身學習、終身教育的觀念，指導學生學會學習。

陶行知先生早就提出：“生活教育與生俱來，與生同去，出世便是破蒙，進棺材才算畢業(yè)”。這就需要我們幫助學生要樹立“活到老、做到老、學到老”的觀念。結(jié)合新課程標準的要求，要培養(yǎng)學生做一個現(xiàn)代人的意識，意識到當今社會對人的素質(zhì)提出更高的要求，為了能更好地順應時代的發(fā)展，我們的學習需要從課堂走向社會，走進生活，去積極關注時事、新生事物，具有正確地思辯的能力，具備洞察與反思意識，以及有與時俱進地做好與信息社會順變的相關準備。

學習是人的主觀精神，要獲取知識，人必須積極地使用并協(xié)調(diào)自己的感官，發(fā)動自己的大腦，并作出主觀的意志努力。在課程改革的大形勢下，在突現(xiàn)研究性學習、主體性學習的大環(huán)境下，一定要改變“老師講，學生聽”的教學模式，把學生放在主體的地位，學習和踐行陶行知先生的“教師的責任不在教，而在教與學的統(tǒng)一，教學生學。”“先生教的法子必須根據(jù)學生學的法子?！睒淞W生的主體地位的教學思想，積極探索引導學生如何學的方法，介紹一些可借鑒和成功的學習方法，把教學的過程定位在“感受型”、“體驗型”學習，讓學生從自己對知識的領悟和體驗中學到知識的過程，促使學生愿學、樂學、好學，激發(fā)學生學習的主動性、積極性和實效性。

2.培養(yǎng)學生遠大的志向、做人的道理和良好的行為習慣。

“人生天地間，各自有秉斌。為一大事來，做一大事去?！薄爸井敶娓哌h?！蔽覀兛梢砸源藖砻銊顚W生，激發(fā)學生的少年豪情，使他們學做雛鷹展翅高翔。通過創(chuàng)造時機、提供條件、普遍關注，正如陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！弊屆恳粋€學生在生活中、學習中體驗到“愛”的溫暖，喚起他們對生活的熱愛，對前景的憧憬，在學習和生活中充分發(fā)揮個性。教育不僅是教書，更重要的育人，關注學生人文精神的健康發(fā)展，因為“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處”。（陶行知）教師的職責是“千教萬教，教人求真?！薄跋壬粦搶＝虝?，他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道。”教師要利用一切機會，包括課堂內(nèi)外，不僅要學生讀好書，更要做好人。當然教師要發(fā)揮身體力行的風范，與學生“共學、共事、共修養(yǎng)”。要以我們在生活中要注意的一言一行、一舉一動，以給予學生正確的引導，要以我們在集體性的勞動、活動中率先垂范，給予學生正面的影響；要求我們在工作中要及時給予糾正、輔助，使學生形成良好的行為習慣。

三、教育好每一個學生，使他們發(fā)揚“愛”的精神。

在愛的教育中培養(yǎng)學生愛的情感，用愛的情感幫助學生塑造健康的人格，促成學生以愛的真情對待人生和世界。比如通過開展“為父母分憂解難”、“誰言寸草心，報得三春暉”等活動，使每一個學生感受父母的愛，從而培養(yǎng)學生愛父母、愛他人的情感。在日常的德育工作中，要從學生的文明用語、尊重他人、關心班級、奉獻愛心、社區(qū)服務、保護環(huán)境以及其它形式愛國主義教育活動等，使學生感受時代的脈搏，培育愛社會、愛祖國的高尚情操。筆者班有一位即將畢業(yè)的學生因母親病情嚴重準備放棄高考，同學們得知后，自發(fā)地組織對這位學生的捐助，班干部主動與這位同學談心，這樣小小的幫助使這位學生在高考中取得理想的成績，實現(xiàn)了自己的理想，同時也教育了學生為了這美好的世界需要人人都要奉獻一點愛。

愛的教育要求我們教育工作者以愛心、民主、求真、務實的工作作風，身體力行的風范，高尚的師德，承擔起時代賦予我們的職責——愛。