淺談PLC教學(xué)中學(xué)生興趣與能力的培養(yǎng)

【摘要】我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的目的主要是為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要，所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與自主創(chuàng)新能力來(lái)適應(yīng)相應(yīng)的專業(yè)崗位是當(dāng)務(wù)之急。《可編程控制器應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校自動(dòng)化和機(jī)電一體化專業(yè)的一門(mén)核心課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。本文在PLC課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣與能力的培養(yǎng)作了幾個(gè)方面的探討。

【關(guān)鍵詞】PLC教學(xué) 興趣 能力

【中圖分類號(hào)】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0060-02

可編程控制器（即PLC）是專門(mén)在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用的一種數(shù)字運(yùn)算操作的電子系統(tǒng)，是真正的工業(yè)控制計(jì)算機(jī)。它是在繼電器控制和計(jì)算機(jī)技術(shù)自動(dòng)控制技術(shù)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出來(lái)的，是工業(yè)自動(dòng)化的三大支柱之一。PLC的發(fā)展歷史只有30多年，國(guó)際上PLC的發(fā)展是從研制、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)到應(yīng)用，而我國(guó)則是從成套設(shè)備引進(jìn)、PLC引進(jìn)應(yīng)用、消化移植、合資生產(chǎn)到廣泛應(yīng)用。職業(yè)教育中PLC的教學(xué)相對(duì)滯后，從企業(yè)反饋的信息來(lái)看，他們對(duì)生產(chǎn)一線自動(dòng)化人才的要求與學(xué)生現(xiàn)狀有很大的差距，許多畢業(yè)生走上工作崗位后，專業(yè)應(yīng)用能力比較差，無(wú)法根據(jù)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行安裝調(diào)試，難以滿足生產(chǎn)企業(yè)的需求。從未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，企業(yè)不僅需要大量技能型的人才，更需要具有創(chuàng)新能力的技術(shù)人才。筆者曾在生產(chǎn)企業(yè)工作多年，結(jié)合在職校教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和開(kāi)拓創(chuàng)新思維能力，在PLC課程的教學(xué)中，作了以下幾個(gè)方面的嘗試：

一、理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用PLC的意識(shí)與興趣

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用而主動(dòng)建構(gòu)新的理解、新的心理表征的過(guò)程，是結(jié)構(gòu)性知識(shí)與非結(jié)構(gòu)知識(shí)的統(tǒng)一。最好的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽(tīng)別人的介紹和講解。PLC開(kāi)課之初，學(xué)生容易誤解為類似計(jì)算機(jī)的編程課程，缺乏學(xué)習(xí)的信心。

經(jīng)歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，學(xué)生的成績(jī)是教師教學(xué)水平的反映，課堂是教學(xué)的主要環(huán)境。而《可編程控制器應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，需要采用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。PLC在工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線上的使用非常普及，學(xué)生應(yīng)該貼近企業(yè)面向企業(yè)，為此筆者經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)參觀，與企業(yè)合作安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間了解生產(chǎn)工藝，仔細(xì)觀察各類機(jī)械手的動(dòng)作，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到PLC在自動(dòng)控制方面所起的巨大作用。PLC教學(xué)核心內(nèi)容是根據(jù)控制要求進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，我們身邊的各種霓虹燈廣告屏、十字路口交通燈、自動(dòng)售貨機(jī)、恒壓供水系統(tǒng)等都能用來(lái)進(jìn)行編程設(shè)計(jì)。例如，受學(xué)生喜愛(ài)霓虹燈廣告屏的啟發(fā)，筆者曾給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，提出要把學(xué)校的校徽做成流水廣告燈。要求如下：把校徽分為8個(gè)部分，每個(gè)部分串聯(lián)若干個(gè)彩燈，分別接于Y0～Y7，當(dāng)X0為ON時(shí)，燈先以正序每隔2s依次點(diǎn)亮；當(dāng)彩燈全亮后，停2s ，然后燈以反序每隔2s依次熄滅，當(dāng)彩燈全滅后，停2s，重復(fù)上述過(guò)程；當(dāng)X1為ON時(shí)，燈全滅，程序停止運(yùn)行。根據(jù)要求，得出的結(jié)果如圖1：

在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生分成幾組，合作完成項(xiàng)目。為了確保每個(gè)學(xué)生能夠在各個(gè)方面都得到訓(xùn)練，進(jìn)行了交叉分組，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從廣告燈的制作、PLC選型、輸入/輸出點(diǎn)分配、接線、編程、試機(jī)協(xié)作進(jìn)行，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也有利于取得好的教學(xué)效果。上面項(xiàng)目完成后，筆者讓學(xué)生適當(dāng)更改控制要求，比如，燈光流動(dòng)方向的改變，時(shí)間的間隔變化等，根據(jù)新的要求來(lái)做，使學(xué)生綜合運(yùn)用的能力得到了極大的提高。

由于PLC課程有著應(yīng)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中宜采用項(xiàng)目教學(xué)法，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為核心，重組知識(shí)體系，把PLC的指令穿插到每個(gè)項(xiàng)目中，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中來(lái)理解、體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)相關(guān)指令的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握相關(guān)的技能和專業(yè)知識(shí)。經(jīng)常作系統(tǒng)的工程項(xiàng)目，能夠極大提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生也能從中感受到成功的喜悅。

二、在解決問(wèn)題過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力在一定的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，可以訓(xùn)練出來(lái)，啟發(fā)出來(lái)；創(chuàng)新最關(guān)鍵的條件是要解放思想。中職生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，在初中是屢受打擊，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)太大興趣，對(duì)自己沒(méi)有信心，還有一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但他們沒(méi)有受太多應(yīng)試教育的約束，腦筋靈活，只要投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往能出現(xiàn)讓人意外的驚喜。

另外，在多年的PLC教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有真正適合中職生的教材。《可編程控制器應(yīng)用基礎(chǔ)》內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生容易明白，但書(shū)中實(shí)例還是比較少，甚至個(gè)別地方還有錯(cuò)誤，這就要求教師綜合多本教材，編程手冊(cè)完善實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面的投入，創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊少光主編. 可編程控制器應(yīng)用基礎(chǔ)[M]. 廣東高等教育出版社， 2006.

[2]揚(yáng)進(jìn). 中國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革與課程建設(shè)——挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004.

[3]張文才. 技校在推廣“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2006.

[4]劉坤林. PLC教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng). 職業(yè)教育研究 ，2007.