結合友善用腦理念，改善歷史課堂小結

【摘要】精彩的教學小結，不僅能使課堂起到畫龍點睛、提煉升華的作用，還能使學生對知識充滿情趣，在課余時間，主動、積極地探究了解自己興趣相關的知識，從而達到學生主動參與教學活動的效果。

【關鍵詞】友善用腦 課堂小結

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）11-0063-01

俗話說：“編筐編簍，重在收口”，從課堂教學的全過程看，開頭和小結都是不可缺少的環節。良好的開頭只是成功的一半，還需要有好的小結、結尾與之相呼應。一堂課結尾時，學生或由于久坐顯得精力疲乏，或是情緒仍沉浸在老師的教學中，或是由于老師的講解引發了學生的知識遷移而思想走神兒，這就要求老師的課堂小結，要比開頭和主體教學過程更具吸引力。但從目前的中學歷史課堂教學現狀來看，有相當一部分老師只重視如何開好頭，如何處理好教學過程，課堂小結時卻草草收場，課堂教學的虎頭蛇尾，影響了教學的整體效果。

一節課的小結好壞，關系到這節課的整體教學效果，這就要求老師在備課時要精心設計課堂小結，并根據不同的課堂類型，教學內容和要求，教學對象的智力水平，年齡特點和心理特征，精心設計出與之相適應的課堂小結。新西蘭教育家克里斯蒂的友善用腦教育理論，是當今倍受推崇的一種教師成功教學，學生成功學習的一種技法。它把人本的情懷滲入其中，使學習具有更濃重的友善色彩和積極的人本精神。“友善用腦”要求我們課堂教學的小結真正“以人為本”，引導學生用自己的方式學習。課堂小結是對一堂課的總結和升華，是一種藝術與創造。筆者根據自己的教學實踐，結合新興的“友善用腦”理念和中學歷史課堂教學的特點總結了如下幾種課堂小結方式。

一、活動表演，學以致用。

“友善用腦”理念認為：課堂活動能激活大腦中的神經傳導通路，讓信息的傳送暢通無阻，會減少造成學習壓力的化學物質，增加有益于學習的化學物質，進而幫助大腦中信息的傳遞和儲存。歷史課堂小結如果采用表演或活動方式，教師就要在一節課的最后幾分鐘用語言為學生創造一個平臺，激發學生的熱情。特別是初中學生，他們在課上的熱情很高，學習壓力也相對較小，課上和表現欲望強烈，一個課堂小結的演義，既能增加學習對歷史學習的興趣，又培養了學生的多種智能。如初中七年級上的第7課《春秋五霸和戰國七雄》、第10課《思想的活躍與百家爭鳴》就是很好的課例。精彩熱烈的課堂小結，不僅鞏固了課上所學知識，也可以為下節課的開展埋下良好的伏筆。

二、嘗試繪畫自己的友善用腦思維導圖。

友善用腦思維導圖是在友善用腦理念的指導下產生的，它強調“每個人都是天生的學習者”，“人腦有異，圖不同一”。從這一點來說，友善用腦思維導圖更強調的是尊重學習者個體的生理特征，更加個體化，人性化。為此，在高中歷史課堂教學小結這一環節上，我引進了友善用腦繪制思維導圖的方法，在每節課最后都留出5～6分鐘時間，讓學生對課上所學的知識進行總結，繪制思維導圖。思維導圖繪制的過程，是對學習或思考的內容進行概括分析，是抓學習內容的核心。它反映了每個個體智力與思維水平的差異。

開始階段，學生對繪制思維導圖的含義并不理解，畫出來的東西真是五花八門，讓人啼笑皆非，經過一段時間的指導和練習，學生們學會了繪制思維導圖，他們可以繪制線性結構的思維導圖：以時間，事件，人物或知識的發展脈絡為軸線，用簡單的符號，關鍵文字，色彩，圖形作為記憶或思考的表示物而畫出的思維導圖。放射結構的思維導圖：以某一主題或知識點為核心，用向四周發散的線條和文字，簡單圖形以及不同色彩構成的一種思維導圖。平面結構的思維導圖：在整體畫面中表達一個主題中心的幾個相關內容的思想或記憶的輔助圖示。

通過繪制思維導圖，學生們學會了對知識的疏理，建立起了知識間的聯系和結構框架，形成了自己的知識結構和系統，這無論對于學生們的現階段歷史學習還是對今后對其他學科和知識的學習都是大有幫助的。

三、歸納總結，畫龍點睛。

歸納總結也是歷史課堂教學中常用的一種小結形式，教師利用最后幾分鐘把當堂課的內容加以簡單總結，指出本節課的重點、難點、易錯點、易考點，引導學生把握所學內容，對整節課的知識有一個明確的概念。這樣做可以幫助學生了解所學知識的層次結構，掌握其外在形式和內在聯系，形成知識的框架，有助于學生的理解記憶最大化。教師引導學生獨自或分組合作將所學知識進行總結、歸納，一段時間下來，學生的總結歸納能力就得到了很大的提高。

四、沉思冥想，整理儲存。

給學生片刻冥想的時間，讓他們利用這短暫的時間整理和儲存本節課所接受的信息。冥想時教師可以播放輕柔舒緩的音樂，幫助學生獲得身體和精神上的放松，讓學生處于一種利于自然無意識整理和存儲的良好狀態。教師用平靜、緩和語氣提示當堂課所學主要內容，也可讓一位學生來講一講他在這節課中學到了什么。冥想能教會學生花時間進行無意識的反思。

總之，小結無定法，好在巧用中。精彩的教學小結會給一節課錦上添花。它不僅能為教學內容起到畫龍點睛、提煉升華的作用，還能激發學生的學習興趣，主動、積極地參與教學活動。