高專院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革

【摘要】就高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革方向，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力和解決問題的能力。從教學(xué)目標(biāo)、教改指導(dǎo)思想、課堂教學(xué)模式與方法、課程資源建設(shè)等方面談?wù)剬ξ倚Ｒ耘囵B(yǎng)面向應(yīng)用，強(qiáng)化能力為中心的教學(xué)改革的效果。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 應(yīng)用能力

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0064-01

目前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職高專院校所有專業(yè)的一門公共必修課程，開設(shè)本課程的目的是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中的一些基本概念、知識(shí)、技術(shù)和方法，熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，具有使用計(jì)算機(jī)常用軟件的基本技能。

一、現(xiàn)狀與分析

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》有些內(nèi)容盡管在中學(xué)已學(xué)過，但在深度和廣度方面，存在著嚴(yán)重不足，首先初、高中教學(xué)階段主要以興趣感知為前提，特別是高中階段，為了迎接高考，一般高中在高二階段，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程處于取消狀態(tài)，進(jìn)入高職高專的學(xué)生看似懂得一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，實(shí)際上對計(jì)算機(jī)硬件即主機(jī)和外圍設(shè)備等實(shí)體認(rèn)識(shí)率不足百分之五十，計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力除了打字好一點(diǎn)外，其它各項(xiàng)技術(shù)都很弱，實(shí)際上，對于計(jì)算機(jī)常用辦公軟件的編輯操作也不能夠獨(dú)立完成。

就高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說，入學(xué)成績基本在200分到400分左右，可以說，自我控制力弱，學(xué)習(xí)興趣弱，學(xué)習(xí)能力弱，要想讓學(xué)生達(dá)到社會(huì)就業(yè)需求，存在著一定的困難，所以，教學(xué)上必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，才能完成教學(xué)目標(biāo)。

二、課程性質(zhì)和任務(wù)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程，在了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，重點(diǎn)學(xué)習(xí)Office辦公實(shí)用軟件的操作技能和利于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)及“各種資料”的實(shí)時(shí)查找。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握并利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的方法和在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取和交流信息的能力，以滿足和適應(yīng)信息化社會(huì)對大學(xué)生基本素質(zhì)的要求。

三、教學(xué)過程最優(yōu)化

教學(xué)過程最優(yōu)化是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的。

最優(yōu)化的教學(xué)過程是指在一定教學(xué)條件下設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，使學(xué)生和教師都能獲得最好的成長。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，充分注重教學(xué)實(shí)踐性和創(chuàng)新性、教學(xué)思想的藝術(shù)性和教學(xué)方法的多樣性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師示范性和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合

“工欲善其事，必先利其器。”計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件直接影響著教學(xué)質(zhì)量。以往多采用多媒體和實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合的教學(xué)模式。采用這種教學(xué)模式，教師要向?qū)W生完全展示操作過程是困難的，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，能很好地解決這一問題。教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生及時(shí)實(shí)踐練習(xí)，鞏固課堂上所講的主要操作。

（二）重基礎(chǔ)，抓重點(diǎn)，精彩講解

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，而教學(xué)時(shí)間有限。因此，教師在全面系統(tǒng)講解的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)，顯得很重要。

在課堂教學(xué)過程中，對重點(diǎn)內(nèi)容要做到精講。例如，在講數(shù)學(xué)教案的編輯與排版時(shí)，需做到以下幾個(gè)方面：

第一，內(nèi)容要講透。數(shù)學(xué)公式的插入和編輯、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)試卷制作是講課重點(diǎn)。

第二，每一種操作方法要講得細(xì)而全。

第三，需要學(xué)生特別注意的問題要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

近年來，2003版Office 軟件還在普遍使用， 但有的電腦已裝2007 版軟件， 因此在教學(xué)過程中有意識(shí)地向?qū)W生介紹2007 版軟件的使用方法， 并且與 2003 版進(jìn)行對比， 揚(yáng)長避短，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作需要，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自學(xué)新軟件的能力。

（三）教學(xué)方法多樣化

斯賓塞在他的《教育論》中說：“給學(xué)生講的盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些”?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的實(shí)踐性決定了它的操作性和創(chuàng)新性很強(qiáng)，教師在授課時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師要起主導(dǎo)作用，依照實(shí)訓(xùn)這條主線，合理分配講、學(xué)、練的時(shí)間。

四、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容活動(dòng)化

斯金納的強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，嫻熟的操作技能需要大量的訓(xùn)練作前提，而課堂的練習(xí)是有限的，這就需要教師利用學(xué)生的課余時(shí)間，結(jié)合學(xué)?；蛘呦挡康拇笮突顒?dòng)，設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的比賽項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)中來，強(qiáng)化綜合設(shè)計(jì)作品的能力。

（一）設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，與系部活動(dòng)結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練

課堂上給學(xué)生展示豐富多彩的例子，開拓學(xué)生的思維，掌握最基礎(chǔ)的操作技能，課后結(jié)合學(xué)?；蛘呦挡康拇笮突顒?dòng)進(jìn)行強(qiáng)化。比如，舉行電子板報(bào)制作大賽、利用多媒體講課比賽、課件制作大賽等活動(dòng)，促使學(xué)生在課下搜集大量的資料 ，制作獨(dú)具風(fēng)格和創(chuàng)意的作品，提高計(jì)算機(jī)的綜合操作能力。

（二）重視信息反饋，及時(shí)溝通指導(dǎo)

學(xué)生課后實(shí)訓(xùn)的過程，不是單方面的活動(dòng) ，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

（1）教師多觀察和了解學(xué)生對知識(shí)技能的掌握情況，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)教師多觀察、學(xué)生多詢問的互動(dòng)教學(xué)模式。

（2）教師可將重點(diǎn)習(xí)題的操作過程制作成動(dòng)畫，掛在教學(xué)博客里，便于學(xué)生自學(xué)。

（3）教師可將自己的MSN、QQ 號、教學(xué)博客、電子郵箱告訴學(xué)生，便于學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)和教師交流。

通過信息反饋和交流，學(xué)生在訓(xùn)練過程中遇到的疑難問題能及時(shí)向教師請教；教師也能及時(shí)為學(xué)生提供解答。對訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的新情況，教師能動(dòng)態(tài)了解和掌握 ，根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)方法，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

五、考核評價(jià)過程化

筆者認(rèn)為，考核評價(jià)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以操作能力為核心， 把考核放在每節(jié)課、每項(xiàng)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施中。實(shí)踐證明，堅(jiān)持考核評價(jià)過程化，能準(zhǔn)確把握學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)和每次作業(yè)或活動(dòng)作品的完成情況，客觀地評價(jià)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

在這種考核形式的導(dǎo)向下，每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地爭取時(shí)間上機(jī)實(shí)踐，參與到每一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中來，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，對計(jì)算機(jī)實(shí)踐性教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

高專院校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革，不僅可以提高學(xué)生的職業(yè)能力，而且可以加快我國教師隊(duì)伍的信息化發(fā)展。

因此，要適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的快速發(fā)展，必須不斷探尋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革新思路，確保培養(yǎng)出來的學(xué)生是符合社會(huì)需求的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

訾秀玲．突出能力培養(yǎng)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐．《計(jì)算機(jī)教育》，2008年第22期