試論中學語文教學批判性思維的培養

【摘要】中學語文教學的批判性思維的培養已經成為了中學語文一個重要的教學任務，對學生進行批判性思維的培養，有利于提高其長于質疑、實事求是的寶貴精神。本文針對中學語文教學培養批判性思維的必要性，結合如今中學語文的教學現狀，提出了幾點培養學生批判思維的策略。

【關鍵詞】中學語文教學 批判思維 培養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0066-01

所謂批判性思維就是對所學東西的準確性、真實性、價值與性質等依據一定的標準進行個人判斷，從而做什么與相信什么做出自身合理決策的思維。在重視素質教育的今天，教學不僅熱衷于對學生智力因素的培養，諸如自我意識、人格健全、社會合作等非智力因素培養也受到了更多的重視。如今，對中學生進行批判性思維能力的培養已經成為了中學語文一個重要的教學任務。

一、中學語文教學培養批判性思維的必要性

批判性思維的內涵以及特征豐富，對學生進行批判性思維的培養，有利于提高其講究科學的精神，提高學生團隊合作的能力?！读x務教育課程標準》中指出語文課程致力于學生語文素養的形成與發展，而批判性思維的培養則是語文素養提升中的重要組成部分。中學語文教學中對學生批判性思維的培養，對于學生的成長有著巨大的影響。在如今科技迅猛發展，知識信息資源越來越豐富的時代，講究科學是新世紀的公民所必須擁有的基本素質。

中學語文教學當中重視學生批判性思維的培養，在一定程度上就培養了學生的科學精神，能夠促進學生正確而全面的分析問題，強調實事求是，對未知世界長于質疑、注重考察實證，注重積累，許多科學的發現都是建立在質疑與好奇的基礎之上。注重積累、實事求是是批判性思維當中的重要特質，也正是新世紀的人才當中所不可或缺的一種精神。正如初中語文教材中一篇《懷疑與學問》的文章，這篇文章反復強調了“懷疑”、“批判”精神對做學問的影響。

批判性思維的培養能夠提高學生團隊協作的能力，在批判性思維的培養中，學生進行活動探究過程中，探究的成果很大程度上取決于個體的團隊協作，批判性思維的培養對團隊合作能力也有一定的要求，在語文學習當中，有經常性的個體協作活動，學生為完成任務互相配合，積極搜尋資料，不斷反思總結，這些都是團隊協作能取得成功的關鍵，也是學生批判性思維培養的重要目的。

二、當前語文教學中存在的問題

當前的語文教學對于批判性思維的培養有所加強，然而具體長久以來形成的教學模式并沒有得到完善的改進。如今針對中學生的批判性思維培養的教學，依然存在著一些問題，現進行具體分析：

1.過于相信課本，老師是知識的占有者與傳播者。在實際的教學過程當中，教師往往充當的是一個知識傳播者的角色，即把課本上的知識通過自己的方式灌輸給學生，教師往往在此過程當中只關注學生的理解接收情況，而忽略了所學知識的真實性與價值問題，學生與教師長久形成了一個“共識”，那就是老師是知識的傳播者，老師是知識寶庫，并且課本上的知識都是正確科學不容懷疑的。正由于師生的這種共識，導致學生很少對所學的真實性與價值進行批判眼光的評價，甚至有些老師為了保護權威形象，在教學過程當中盡量避免討論和評論判斷所教的知識。

2.教學中批判思維培養意識力度不夠。當前的語文教學中批判性思維的培養還處在被冷落的狀態，往往一旦給予學生獨立判斷分析的機會，他們就顯得無所適從，學生形成了被動聽，盲目理解與接受的習慣，學生在學習的過程當中缺乏主動性，寧可相信老師的權威而不愿自己去動腦。教師在對學生的批判性培養的力度還顯得不夠。如今是信息社會，批判性思維能力的獲取對學生的發展有著重要的意義，要在信息的海洋中獲取準確有效地信息，就必須帶著科學的批判思維。中學生在這方面的能力急需加強，而作為教師，在具體的教學中沒有積極引導，時下的語文教學中仍然大量存在著只注重學生理解的現狀，教師最終關心的是學生是否理解自己所講，是否理解文本大意和人文思想等。

三、培養學生批判性思維的策略

語文的教學過程中必須加強對學生批判性思維的培養，一旦語文課堂中缺少批判，學生的思維火花就很難迸射出光芒，教學顯得毫無生機。教師需要在教學中鼓勵學生善于用批判的驗光看待一切事物。現具體談談幾點策略：

1.激發學生探索興趣。要具有批判性思維，必須要對知識有敬畏與崇尚的態度。具有批判性思維的人能夠總是對未知的世界充滿著興趣與好奇，興趣是最好的老師，教師要培養學生的批判性思維，必須首先要從學生的興趣著手，對學生的探索興趣與激情的激發，教師在具體的教學當中可從教材中的例子入手，例如“鐵杵磨成針”的李白，“忘我”的金岳霖，“堅持不懈”的居里夫人等，給學生樹立榜樣，激發其探索的動力。在教學總，需要做到拋磚引玉，為學生提供一些課探索批判的資料，讓其在興趣與求知欲的激發下，主動去探索追尋。例如，學習《赤壁之戰》，教師可給學生提供資料，拋出一個問題，真正的赤壁之戰發生在哪里？學生則通過各種方式，查詢、探討、研究，在這個過程當中，學生的視野會變得更為開闊，長久下去處理問題的能力上都會技高一籌，學生在批判思維的帶動下能夠更為茁壯地成長。

2.注重學生問題意識的形成與提高。如今許多中學生學習語文的效率低下，在一定程度上就是因為問題意識的缺失，他們只是被動地接受知識。教師在具體的教學當中要鼓勵學生聯系課本大膽提出問題，問題無處不在，只是欠缺發現的眼睛。例如，學習《桃花源記》這一課，教師可引導學生產生各種疑問，例如這是哪一個朝代呢？漁人“處處志之”卻為什么又找不到呢，學生利用問題的引導，對文本的理解逐漸就會上升到一個更高的層次，長此以往，逐漸讓學生養成問題意識的習慣。

3.引導學生反思。反思的目的是為了減少失誤而自我完善，在教學當中應當培養學生掌握反思手段，嚴謹回顧批判思維過程，讓學生經常性的反省來不斷總結提升自身。語文課本中有許多課文就是對學生進行反思教育，例如《背影》、《我與地壇》、《阿Q正傳》等，例如學習《阿Q正傳》，可引導學生反思自己身上是否有阿Q的影子。教師在教學中要善于設置此類練習，提升學生的反思意識與能力。

參考文獻：

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