注重主體參與提高教學實效

【摘要】〈正〉思想品德課教學要注重學生主體參與，發揮學生的自主性、能動性和創造性，提高教學實效，使學生生動活潑的成長。

【關鍵詞】主體參與 教學實效 整體籌劃 新穎多樣 民主平等

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0073-01

思想品德課教學要注重學生的主體參與就是強調教學要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，培養學生良好的思想道德素質，使學生生動活潑的成長。課堂教學活動室學生參與的主要學習時間活動，只有把學生看作是引起、展開、參與和評價各種學習活動的主角，才能真正調動學生學習的積極性。一位思想品德課教師的主要職責是使自己執教的每一節課能最大限度地面向全體、全員參與、師生互動、相互誘導，以發展學生的自主性、能動性和創造性，并將其引向對真、善、美的追求。

一、教學過程整體籌劃，提供學生參與的時空

首先，要合理安排課堂教學結構。思品課每周課節少，容量有限，只有合理安排課堂教學結構，給學生留有充足的自主學習時間，才有全員參與的可能性，才便于調動每個學生參與的積極性。思品課最容易發揮學生主體性的地方是聯系實際運用觀點的部分，但往往由于教學結構安排不當，最后只剩三五分鐘匆匆而過，學生的自主性、積極性、主動性得不到很好的發揮。成功的經驗表明，思品課的開頭要簡潔、明快、巧妙、迅速把學生的注意力吸引到所授的主題上來。明理部分是一節課的主要任務，一般應控制在25分鐘以內。因此，內容要精選，條理要清晰，環節要緊湊，提問要準確，小結要簡練。這樣才能給“運用觀點”部分留下寶貴的時間。

其次，在教學全過程中要多設計一些便于學生自主學習的環節如適當安排學生自己操作投影、演示小品、即興表演、收集名言、討論辨析、課前課后調查等等，給學生充分參與的機會。

二、教學方法新穎多樣，激發學生參與的興趣

教學方法、教學手段的多形式是問了調動全體學生參與的積極性。經驗表明，學生印象最深的往往是那些教法多樣、教學手段新穎，敢于突破傳統教學模式的課，這樣的課往往能給人耳目一新的感覺。愛因斯坦曾經說過：“興趣和愛好是最大的動力?！睂W生對思品課的興趣，在很大程度上來自于教學形式的多樣性，能使學生“求新”“求異”采用榜樣啟迪法、主題參與法、心理換位法、情感陶冶法、行為操練法等等，提高學生的學習興趣。如教學《培養健康的興趣愛好》一課時，教師很坦然地說出自己的興趣愛好，并進行了即興表演，然后試著問：“誰愿意把你的興趣愛好表演給大家看看？”在教師的鼓勵下，有上臺朗誦的、唱歌的、畫畫的、彈電子琴的、拉二胡的等等，這些同學出色的表演激起了其他同學熱烈的掌聲，一時間，課堂氣氛異?；钴S。接著教師當即采訪上臺表演的同學的興趣愛好是怎樣培養起來的？得過什么獎勵？有什么益處？緊接著，教師問：“看過我們身邊的同學有這么多健康豐富的興趣愛好，你是怎么想的？”學生們受到啟發，紛紛舉手發言，“我以前愛彈電子琴，可是沒有毅力，閑雜沒有練，我以后要持之以恒地練下去?！薄拔覑郛嫯嫞墒钱嬮L了又心不在焉，所以總畫不好，我決心以后要認真地畫，把畫畫好?！睂W生的思路開闊了，他們聯想起自己親身的體驗，暢談著真實的感受，激發了學生的道德情感，道德能力也隨之提供高。

新穎的教學手段也有助于調動學生的學習興趣，提高參與意識，激發其道德情感。如教學《愛惜糧食》一課，教師讓學生體驗糧食的來之不易，在體驗之前教師用多媒體分貝展示了聲畫交織的兩種情境：一個是在炎熱的夏天，農民伯伯頭頂烈日，在田里插秧，知了在樹上不停地叫；一個是秋天到了，農民伯伯在田間“唰唰”地割著稻谷，汗流浹背。在這兩個情境的渲染下，教師引導學生模擬農民伯伯插秧、割谷的樣子，到情境中的“田間”去勞作，學生興趣盎然，和著知了的叫聲，聽著割稻谷“唰唰”的聲音，他嫩彎著腰，拼命地插呀、割呀，干了五分鐘左右，大部分同學累得快堅持不住了，他們紛紛發表自己內心地感嘆：農民伯伯真辛苦，糧食的確來之不易啊！我們要愛惜糧食！在這種通過多媒體創設的模擬情境中，恰到好處地滲入學生的主題參與，使他們自我感悟，自我陶冶，引起情感的共鳴，從而使思品課真正成了學生愛學、樂學的天地。

三、教學觀念民主平等，創設學生參與的氛圍

首先，教師要尊重學生的思想情感。情感因素在思想品德的形成中占重要的作用，要變以往的學生被動接受為學生自主“感悟”，讓學生通過親自體驗悟出做人的道理，選擇自己的行為。這就要求思品教師在教學中一方面要努力激發學生的道德情感，另一方面，對學生真實情感的表露要給予尊重，避免使用不良的語言或以冷漠的態度傷害學生情感，這都無益于主體性的發揮。

其次，對學生要高度的信任，相信他們對問題有自己的認識和見解。在雙向交流中，教師要淡化說教者和批判者的角色，鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗，對于學生表現出來的創造性思維，要尊重和保護。因為創造性是主體性的最高表現，真正的創造性是對現實的一種超越，是一個人活得成功的必要條件。在思品課上教師要鼓勵學生創造，引導他們成功。尤其學生對教師所講的內容提出異議或對一個問題有多種解法，而且學生又講得有道理時，教師要對學生的創造性思維給予恰當評價，使他們在自己的創造中，在成功的體驗中增加自信心，發展創造力。

在思品課堂教學中，讓學生主體參與，既是學生學習的心理需要，也是學生認知發展的需要，同時更是培養學生創新精神的需要，只有真正構建一種學生全面參與的課堂教學模式，才能充分發揮其主體性，提高思想品德課的實效性。