高三作文教學的三點做法

【摘要】高三復習下來，越來越接近高考，最沒底的當屬作文。如何突破寫作的瓶頸？什么樣的指導更有效？常令老師們陷入迷惘。筆者認為，高三作文教學要做到有效，貴在“針對性”和“實在性”。

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0085-01

高中作文一直是困擾高中教師和學生的一大難題，尤其到了高三，一輪輪復習迎考后，作文成了師生最沒把握且制約成績提高的瓶頸。學生作文要在高三一年穩(wěn)步提升，教師除了要合理有效地安排寫作序列外，作文的指導和評講更要落到實處。筆者在此談談自己在高三作文教學中的三點做法：

一、補充素材

2011年10月高三期中統(tǒng)考，作文是《追求真我》。閱卷老師們在商討樣文時痛感學生作文素材的老套陳舊，多數(shù)同學還有撞車現(xiàn)象。然而其中一篇樣文事例新穎精當，但結構稍有瑕疵，在同類試卷比較中大家一致認為應該為一類卷，給了65分（滿分70）。等到批卷結束，筆者拿到自己班學生的試卷，瞠目結合，素材老套、幼稚、陳舊成了突出問題。鑒于高三時間緊迫，我便想了辦法，每周自己編制一期作文素材講義，印發(fā)給學生，素材往往以近階段的新聞社會熱點為主，按時下發(fā)給學生。編制過程中很辛苦，但是學生拿到講義后很開心，在拓展視野提升作文的同時也讓枯燥繁重的生活變得輕松，尤其是在一些爭議較大的新聞事件上，學生常常爭得面紅耳赤，有了素材，我再為學生做一些作文技巧的點撥，多數(shù)同學作文有了提升。至少作文不再枯燥，有話可說。

近日，一位衣衫破舊的男子突然倒在通州區(qū)云景東路貴友大廈門口，隨后，一名年輕女子對其進行人工呼吸，在看見男子醒來后，女子悄然離開。

不禁讓我聯(lián)想到了前幾日在網(wǎng)上鬧得沸沸揚揚的小悅悅事件。年僅兩歲的小悅悅被汽車兩次碾過，然而18位路人視而不見，最終小悅悅離開了人世。我在想，這類事件不斷發(fā)生，難道不該挑動國人對于冷漠的反思嗎？一個鮮活生命的逝去，難道不該引起世人的警醒嗎？

那么、拒絕冷漠！

——《拒絕冷漠》周曉雅

二、修改升格

好作文是改出來的，這是許多寫作者的經驗。很多高中生寫了多年的作文，居然沒有一篇讓自己也讓老師滿意的文章，是多么可悲的一件事啊。語文教師也應該負有一定責任，只有幫助學生修改甚至升格了作文才是將作文教學落到實處，才能真正提升學生寫作的信心和興趣。筆者在作文教學中深有體會，每學期至少幫助六名學生升格作文，凡是修改過的作文，學生都奉為至寶，并將對老師的感激化為濃厚的寫作興趣，寫作的熱情一掃筆者改作文時的苦痛。

（原文） 《寒冷的懷念》節(jié)選 王怡

到了冬天，最期待的時刻就是吃到家里熱騰騰的飯菜。每次放假回家，父母已將飯菜準備好，等著我。推開門，剛還顫抖著的我立刻被一暖氣包圍。餐桌上，他們不停地往我碗里夾菜，口中念著：“外面的天氣很冷吧，多穿點，小心別著涼。”我點點頭。對了，“多吃點這個，這個吃了能暖身。”這時碗中早已沒了可以容納的空間了。我沒說話，只望著碗，最簡單的言語卻使我心中一股暖流涌動。這時的寒冷讓人覺得幸福。

有時候冬天的確會很冷，但那徹骨的寒冷會使人警醒，給人力量。

每次冬天早晨在學校跑操的時候，都痛苦無比，因為那寒風刺骨，令人生畏。當穿梭在凜冽的寒風中時，頭腦十分清醒，能夠看清最終的目的地，向它沖去。克服寒冷并不容易，但一旦克服，就有了戰(zhàn)勝生活中的那些寒冷的勇氣。

（修改后） 《寒冷的懷念》節(jié)選 王怡

冬日里，最喜的是吃到家里熱騰騰的飯菜。每次回家，推開門，剛還顫抖著整個人立刻被一股暖氣包圍。餐桌上，最愛吃的飯菜熱氣升騰，父母噓寒問暖使我心中暖流涌動。“外面天氣冷，記著下次多穿點”“多吃點這個，暖身子”……這些溫馨的叮囑常常讓我落淚。一個人離家久了，慢慢習慣了漂泊的狀態(tài)，習慣了不知春秋的穿衣，不分冷暖的飲食，也習慣了孤獨封閉，無視別人的關懷。但“家”改變了我的想法，家是我停泊的港灣，為我遮風擋雨；家更是我力量的源泉，讓我汲取溫暖，吸收熱量，讓我在凄風苦雨的旅程中繼續(xù)遠航。

冬天的早鍛煉讓我刻骨銘心。零下四五度的天氣里，早上六點鐘爬起床，離開暖融融的被窩，一群人等在操場上瑟瑟發(fā)抖，凜冽的風直灌進衣袖，寒氣刺痛著面部。可這樣的寒冷使我頭腦清醒，讓我看清了戰(zhàn)勝寒冷、沖向終點的唯一方向。等到三圈跑下來，我額頭出汗，全身暖意，我在心底對自己說，我戰(zhàn)勝了寒冷。

三、教師下水

語文教師常常抱怨學生的作文不好，得分很低，倘若有學生問你，什么是好作文呢，你該如何回答。教師在評講作文時，是到網(wǎng)上下載現(xiàn)成的例文了之，還是自己創(chuàng)作一篇，效果是截然不同的。又若是，網(wǎng)上找不到優(yōu)秀范文時又該怎么辦呢？為此，筆者提倡教師下水作文。教師親身實踐，既保證了講評作文時的有效到位，又讓學生感受教師的魅力，提升了寫作的興趣。其實，從未下水作文的教師應是底氣不足。說到這里，筆者建議許多語文教師應該加強語文筆頭的錘煉，語文老師萬不可光說不寫。另外，萬事開頭難。筆者以前也覺得底氣不足，但我從沒有放棄過寫作，并且越寫越熟，除了寫下水作文，我還寫過詩歌、散文、小說之類，就這樣我和學生在寫作上都有了自信。

筆者在作文教學中摸索了幾年，還想叮囑大家三點：第一，別把寫作純粹看做撈取分數(shù)的手段，它更是自我生命的敘事；第二，多寫，多改，才出佳作；第三，留心生活，便處處是鮮活的素材。