改變教學方式提高英語課堂教學效率

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）11-0102-01

課程改革的推進，為廣大一線教師提供了更加廣闊的發展空間和更多的發展機遇。從教學實踐中，我真正意識到，教師不僅需要更新教育教學理念，而且需要具有創新精神，只有從教育教學方式、教育技術到教育管理全面創新，才能提高英語課堂效率。

一、教師要會教

可能有的教師會說誰不會教啊，我都教了十幾年了！可是“教”是有層次的：可以教、能夠教、想教、愿教、會教等，其中“會教”就是懂得如何教好，是一種比較高的層次。

如果一個教師給自己定下一個較高的標準，他就會不斷地、主動地學習研究和充實自己，在教學實踐中觀察、反思，完善自己，腦子里總想著如何發展自己，就會不辭辛苦地錘煉自己，學習專業知識和提高專業技能，我們就必須不斷地學習。通過書本學習、網絡學習、各種培訓學習，拓寬自己的知識面，切實提高自身素質。還要學習與語言教學有關的各個領域的知識和技能，學習新課程要求的情感態度、學習策略、文化意識等方面的理論知識和實踐操作，這樣，我們的教學一定是高效率、高質量的，這樣的教師也就是具備人格魅力的教師。

真正會教的老師要把自己全面發展的最終目標定位在學生的全面發展上。自己的發展是為了學生更好、更全面地發展。學生的發展水平與教師的發展水平密切相關。我們在教學中要充分重視外語教學的人文功能，倡導“以人為本”的指導思想。要不斷地觀察學生的言行舉止，體察他們身上的每一點變化，了解他們的需要，分享他們的喜怒哀樂。

二、讓學生樂學

培養其興趣，激發學習動機是關鍵。在備課時，認真考慮怎樣調動學生的學習積極性，怎樣把教材內容設計得貼近學生生活和已有經驗，怎樣展現英語在實際生活中的意義和實用價值。上課時，力求講解生動，形式多樣，操練靈活，給學生展現英語魅力的不同方面，使他們產生對知識的強烈欲望和學習動機，從而明確學習目的，端正學習態度，并逐步形成自主學習能力。

根據教學需要，我常常利用掛圖、卡片、實物或多媒體課件來豐富和完善教學內容，巧妙地運用這些教具來激發學生學英語的興趣。比如我在教學牛津初中英語Unit 6 Pets第一課時，首先問Do you like cartoon films？ Why？ What cartoon films do you know？再由《Tom and Jerry》的卡通片引出本課話題。同學們都非常喜歡這部卡通片，一下子被吸引了。學生已學過好多動物，一方面讓他們回憶所學的動物，屏幕上同時展示這些可愛的動物，復習其單復數。接著增加新學的動物，像rabbit，parrot，pig等，導入新課。If you like an animal，you can keep it as a pet． What is your favourite pet？ Why？讓學生分組談論這些動物的外貌、習性，為什么喜歡等。這樣學生興趣高昂，課堂氣氛活躍，課堂效率高。

當然我們英語老師還應具有幽默風趣，充分發揮肢體語言功能，如微笑傳遞、眼神接觸、手勢語言、聳肩表意等，老師通過一個眼神、一絲微笑、一個恰到好處的聳肩和手勢都會把鼓勵、期盼、等待、肯定與贊揚傳達給學生。這些無聲的語言會感染和激勵學生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。榜樣的力量是無窮的，任何人內心深處都有一種本能的趨同感，他們對老師的欽佩與喜愛全轉移對英語的興趣與迷戀，因此會形成強大的學習動機。

我聽了加拿大老師上的一節初一英語課，課的內容是有關The Dragon Princess的故事，課前她做了充分的準備，精心準備了許多道具。課上得生動形象。我感觸最深的是她的表演才能。她扮演故事中各個人物的形象真是惟妙惟肖。尤其是她的肢體語言更令人難忘。我想這樣的老師才是一個具有感染力的老師。

三、注重課堂教學的反饋

在課堂教學中，我們要注重教學的反饋。比如說，課堂上老師提出一個問題，如果全班學生不假思索都會回答，我想那么這個問題是不是太簡單了，沒有思考的價值。如果提出的問題一個學生也不會，那么是不是脫離了學生的實際。我們所設計的作業，應該及時批改并反饋給學生。如果我們拖了兩天，等到作業發下來的時候，學生已忘記做過什么了。我在批改作業時，經常在錯誤處加一些評語，做一些記號。這樣學生就知道錯在哪里。有時我采用交換批閱的方式，特別是英語的寫作，讓他們互相提出改正建議，遇到問題師生共同討論。這其實是適當留出課堂時間讓學生進行自我反饋。

總之，我們要不斷深入地學習，深入理解課堂改革新理念，從知識和技能兩方面提高自己。《學記》中曾寫道：“善教者，師逸而功倍，又從而庸之。不善教者，師勤而功半，又從而怨之。”