英語高效課堂教學模式的幾點體會

【摘要】以導學案為依托，課堂上注重調(diào)動和培養(yǎng)學生主動學習和合作學習，并且給予學生更多展示機會，這種教學模式能充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，讓課堂高效。

【關鍵詞】英語高效課堂 導學案 自主學習 合作學習

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0105-01

時下，高效課堂教學模式在中、小學課堂頗為提倡。筆者也在課堂改革的浪潮中積極地探索和實踐，其中的一些觀點和做法也得到同事的認同和借鑒，現(xiàn)就自己對英語高效課堂的認識和操作談幾點體會。

一、以導學案為依托的課堂教學模式充分體現(xiàn)了高效教學。

教師每節(jié)課將所講內(nèi)容以導學案的形式印發(fā)給學生，可以極大的提高學生課堂學習效率。導學案應包括五部分內(nèi)容，分別是：學習目標、課前預習、課堂自主學習、合作探究和當堂檢測等。編寫導學案的目的就是為了提高學生課堂學習效率。

“學習目標”部分展示本節(jié)課學生需要掌握的內(nèi)容，包括重、難點以及情感態(tài)度、價值觀方面所要達到的要求。“課前預習”部分是讓學生提前對本節(jié)課的生詞，短語、句型做一簡單了解和掌握，為學生學習新課掃清部分障礙，這部分內(nèi)容也可以是對前期所學的知識，同時也是與本節(jié)課有關聯(lián)的知識做以復習，便于學生學習新知識。“課堂自主學習”部分是就一節(jié)課的重點知識（詞匯、句型和語法）以文字的形式呈現(xiàn)在學案上，讓學生自己去閱讀和掌握。這一部分遵循的原則是：學生能自己看懂、學會的知識讓學生自己去學習和掌握，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。“合作探究”部分是一節(jié)課的難點所在。這部分知識對于一部分學生很難通過自己獨立學習將其掌握，將它設計成合作學習的形式，一來可以降低難度，二來為學生搭建一個合作學習的平臺，培養(yǎng)學生合作學習和探究的能力。這部分內(nèi)容主要以文字講解和設置若干問題的形式讓學生逐一學習和掌握。“當堂檢測”部分就是將這一節(jié)課的主要內(nèi)容以檢測題的形式對學生進行當堂測驗，檢查學生當堂對知識的掌握情況，便于教師對學情的反饋。

通過導學案，教師將一節(jié)課學生所要掌握的知識分別以不同的形式呈現(xiàn)，學生一目了然，便于學生在課堂上展開各類學習活動。尤其在語法課、復習課和閱讀課上，使用導學案可以起到簡明、直觀且增大容量的作用。導學案使學生能更有效地在課前和課堂上進行自主性學習，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，打破了教師長期“一講到底”，學生一味只是聽眾的局面，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的課堂學習效率。

二、課堂活動的開展以“學生主動去學”為出發(fā)點。

高效課堂應以充分調(diào)動學生主動學習為前提，為此，教師應為學生主動學習搭建平臺。教師通過導學案把學生一節(jié)課要掌握的知識設置成若干個細小的學習任務讓學生逐一去落實，就是這一理念的體現(xiàn)。課前學生需要主動預習有關知識，課堂上盡可能讓學生自學或小組合作學習。一節(jié)課上，教師始終讓學生處于主動學習的境地，學生通過自學和群學，最終對知識有了明確的認識，而這一認識是通過自己的思考得到的，并非從老師嘴里聽到的，學生必定記憶深刻，從而達到了一種高效地學習。同時，學生思考問題和解決問題的能力逐日得到提升，這種不斷提升的學習能力又幫助學生提高自己的學習效率，日復一日達到了一種良性的循環(huán)，更加有力于學生長遠的學習和發(fā)展。

例如：在人教七年級下Unit 5 I？蒺m watching TV 復習課的導學案“自主學習”部分，我主要通過設計以下問題對現(xiàn)在進行時態(tài)進行復習。

（本單元我們學習了一種新的時態(tài)，即現(xiàn)在進行時，你還記得有關它的內(nèi)容嗎？我們一起來回顧、總結。）

（一）現(xiàn)在進行時的定義：__________________________

（二）現(xiàn)在進行時的兩要素是：____ 和____

這兩要素在現(xiàn)在進行時的任何句型中都缺一不可。

（三）現(xiàn)在分詞的構成方式： 1．____ 2.____ 3.____

學生通過這部分“自主學習”的內(nèi)容，對現(xiàn)在進行時態(tài)這部分知識進行復習和查漏補缺，比教師口頭講解效果要好。

三、課堂上充分發(fā)揮小組學習的作用，廣泛開展“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的小組合作學習模式。

高效課堂不僅僅是學生自主學習的課堂，同時也應該是學生快捷解決自己疑難問題的課堂。學生在各小組長的帶領下展開小組學習，可以極大提高全班學生的學習效率。小組成員可以詢問組長或組內(nèi)成員各式各樣的問題，將自己的疑惑在組內(nèi)解決，為學生快速解決問題提供方便，這樣就大大提高了單位時間內(nèi)全班學生的學習效率。小組學習可以使學生在同一時間解決各自不同的問題，各組小組長也可以在同一時間去解答組內(nèi)不同組員的問題。不像在傳統(tǒng)教學中，教師一人只能在同一時間解答一個學生的一次提問。其次，教師平鋪直敘的講解，學生未經(jīng)思考，只是一味地被動接受知識，學生很難記憶和掌握，課堂效率不高。而小組合作學習，便于學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，極大地提高了全班學生的課堂學習效率。

四、高效課堂應是學生展示學習成果的課堂。

高效課堂不僅是學生獲取知識的圣地，更是學生獲取自信的寶地。學生如能在課堂將自己所學展示給全班同學，無疑會增強學生學習的積極性，同學的掌聲、老師的贊美，都將使學生受到鼓舞，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，所以作為教師，我們應在課堂多增設這種讓學生展示的機會，不斷增強學生學習英語的自信心，不但讓課內(nèi)高效，而且讓這種高效的學習延伸到課外。學生主要展示什么？我的看法是：

1.讓學生展示自己的預習情況（如拼讀新單詞，短語互譯）體現(xiàn)自己的課前自學能力。

2.導學案中“課堂自學”部分和“合作探究”部分讓學生先做講解。

3.學生寫的優(yōu)秀作文當堂在全班宣讀。

4.學生自編、自創(chuàng)的對話、小品等在全班表演。

以導學案為依托，課堂上教師始終引領學生進行自主學習和合作學習，注重學生學習能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并且給予學生充分的展示機會，使學生真正成為課堂的主體，這就是我在初中英語高效課堂教學模式的幾點淺顯的探索和實踐，不妥之處，望同行給予指正。