英語高效課堂教學模式的幾點體會

【摘要】以導學案為依托，課堂上注重調動和培養學生主動學習和合作學習，并且給予學生更多展示機會，這種教學模式能充分激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，讓課堂高效。

【關鍵詞】英語高效課堂 導學案 自主學習 合作學習

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0105-01

時下，高效課堂教學模式在中、小學課堂頗為提倡。筆者也在課堂改革的浪潮中積極地探索和實踐，其中的一些觀點和做法也得到同事的認同和借鑒，現就自己對英語高效課堂的認識和操作談幾點體會。

一、以導學案為依托的課堂教學模式充分體現了高效教學。

教師每節課將所講內容以導學案的形式印發給學生，可以極大的提高學生課堂學習效率。導學案應包括五部分內容，分別是：學習目標、課前預習、課堂自主學習、合作探究和當堂檢測等。編寫導學案的目的就是為了提高學生課堂學習效率。

“學習目標”部分展示本節課學生需要掌握的內容，包括重、難點以及情感態度、價值觀方面所要達到的要求。“課前預習”部分是讓學生提前對本節課的生詞，短語、句型做一簡單了解和掌握，為學生學習新課掃清部分障礙，這部分內容也可以是對前期所學的知識，同時也是與本節課有關聯的知識做以復習，便于學生學習新知識。“課堂自主學習”部分是就一節課的重點知識（詞匯、句型和語法）以文字的形式呈現在學案上，讓學生自己去閱讀和掌握。這一部分遵循的原則是：學生能自己看懂、學會的知識讓學生自己去學習和掌握，逐步培養學生自主學習的能力。“合作探究”部分是一節課的難點所在。這部分知識對于一部分學生很難通過自己獨立學習將其掌握，將它設計成合作學習的形式，一來可以降低難度，二來為學生搭建一個合作學習的平臺，培養學生合作學習和探究的能力。這部分內容主要以文字講解和設置若干問題的形式讓學生逐一學習和掌握。“當堂檢測”部分就是將這一節課的主要內容以檢測題的形式對學生進行當堂測驗，檢查學生當堂對知識的掌握情況，便于教師對學情的反饋。

通過導學案，教師將一節課學生所要掌握的知識分別以不同的形式呈現，學生一目了然，便于學生在課堂上展開各類學習活動。尤其在語法課、復習課和閱讀課上，使用導學案可以起到簡明、直觀且增大容量的作用。導學案使學生能更有效地在課前和課堂上進行自主性學習，培養了學生自主學習的能力，打破了教師長期“一講到底”，學生一味只是聽眾的局面，極大地調動了學生的學習積極性，提高了學生的課堂學習效率。

二、課堂活動的開展以“學生主動去學”為出發點。

高效課堂應以充分調動學生主動學習為前提，為此，教師應為學生主動學習搭建平臺。教師通過導學案把學生一節課要掌握的知識設置成若干個細小的學習任務讓學生逐一去落實，就是這一理念的體現。課前學生需要主動預習有關知識，課堂上盡可能讓學生自學或小組合作學習。一節課上，教師始終讓學生處于主動學習的境地，學生通過自學和群學，最終對知識有了明確的認識，而這一認識是通過自己的思考得到的，并非從老師嘴里聽到的，學生必定記憶深刻，從而達到了一種高效地學習。同時，學生思考問題和解決問題的能力逐日得到提升，這種不斷提升的學習能力又幫助學生提高自己的學習效率，日復一日達到了一種良性的循環，更加有力于學生長遠的學習和發展。

例如：在人教七年級下Unit 5 I？蒺m watching TV 復習課的導學案“自主學習”部分，我主要通過設計以下問題對現在進行時態進行復習。

（本單元我們學習了一種新的時態，即現在進行時，你還記得有關它的內容嗎？我們一起來回顧、總結。）

（一）現在進行時的定義：__________________________

（二）現在進行時的兩要素是：____ 和____

這兩要素在現在進行時的任何句型中都缺一不可。

（三）現在分詞的構成方式： 1．____ 2.____ 3.____

學生通過這部分“自主學習”的內容，對現在進行時態這部分知識進行復習和查漏補缺，比教師口頭講解效果要好。

三、課堂上充分發揮小組學習的作用，廣泛開展“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的小組合作學習模式。

高效課堂不僅僅是學生自主學習的課堂，同時也應該是學生快捷解決自己疑難問題的課堂。學生在各小組長的帶領下展開小組學習，可以極大提高全班學生的學習效率。小組成員可以詢問組長或組內成員各式各樣的問題，將自己的疑惑在組內解決，為學生快速解決問題提供方便，這樣就大大提高了單位時間內全班學生的學習效率。小組學習可以使學生在同一時間解決各自不同的問題，各組小組長也可以在同一時間去解答組內不同組員的問題。不像在傳統教學中，教師一人只能在同一時間解答一個學生的一次提問。其次，教師平鋪直敘的講解，學生未經思考，只是一味地被動接受知識，學生很難記憶和掌握，課堂效率不高。而小組合作學習，便于學生發現問題和解決問題，極大地提高了全班學生的課堂學習效率。

四、高效課堂應是學生展示學習成果的課堂。

高效課堂不僅是學生獲取知識的圣地，更是學生獲取自信的寶地。學生如能在課堂將自己所學展示給全班同學，無疑會增強學生學習的積極性，同學的掌聲、老師的贊美，都將使學生受到鼓舞，讓學生產生強烈的學習欲望，所以作為教師，我們應在課堂多增設這種讓學生展示的機會，不斷增強學生學習英語的自信心，不但讓課內高效，而且讓這種高效的學習延伸到課外。學生主要展示什么？我的看法是：

1.讓學生展示自己的預習情況（如拼讀新單詞，短語互譯）體現自己的課前自學能力。

2.導學案中“課堂自學”部分和“合作探究”部分讓學生先做講解。

3.學生寫的優秀作文當堂在全班宣讀。

4.學生自編、自創的對話、小品等在全班表演。

以導學案為依托，課堂上教師始終引領學生進行自主學習和合作學習，注重學生學習能力的培養，充分發揮學生的主觀能動性，并且給予學生充分的展示機會，使學生真正成為課堂的主體，這就是我在初中英語高效課堂教學模式的幾點淺顯的探索和實踐，不妥之處，望同行給予指正。