小學英語情境教學對學生語感培養的反思

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）11-0107-01

小學英語教學，主要不在于知識傳授和語法訓練，關鍵在于培養學生母語之外的另一種語言的語感。

所謂語感（sense of language），就是一種能比較直接和迅速地感悟語言的能力，是對某種語言具有一定水平的綜合能力的體現。表現在對語言文字分析、理解和體會、吸收的過程中。語感是理解語言文字最重要的一個能力。小學英語課程的開設，其主要教學任務和目標就是培養學生對英語的語感。

小學生英語語感的培養，就大多數中國的基礎教育條件來講，主要依靠英語課堂上老師對情境教學的創設、把握和控制，給學生創造一個與母語有別的學習外語交流的環境。應該說，小學英語教學對情境的依賴是非常明顯的，而情境教學對小學英語教學的開展的重要性也是非常明顯的。因為情境教學就是在教學過程中，教師有目的地引入和創設具有一定情緒和感情色彩的、有某些形象主體預設的場景，比如朋友之間的見面，早上一家人一起吃早餐等等，以激發學生對某種情境進行體驗，從而理解語言在特定的語言環境中的表達。

因此，在小學英語教學中，情境教學是非常重要的教學法，但是我們必須對情境教學法進行反思，因為任何一種教學方法都只展示了一個側面，我們還必須對其容易把教師和學生引向誤區的地方揭示出來，以便更好地把這個方法運用在實際的教學活動中，才能更好地培養學生的語感。

首先，必須避免情境教學對情境的請進引入和創設生硬刻板。

情境教學法的創造，其理論基礎是情感和認知的相互作用。情緒心理學的相關研究證明，個體的情感對于認知活動至少有動力、強化和調節這三方面的功能。相應地，腦科學也表明，人的大腦左右兩個半球各有功能分工和合作，大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動。情境教學法就是依靠某種具體情境，激發學生的情緒，以便激發他們對某個認知對象的求知欲望、強化他們對知識的理解、調節他們對于認知內容的記憶和儲存，以及運用。語言活動就與情感活動同屬于左半球的運作機理。應該說，大多數教師是按照這個原理來創設和引入情境教學的。但是問題是，具體到小學外語教學中，如果一味按照教材和過去的經驗創設和引入情境，就有可能使得情境生硬刻板，這并不利于學生對語言的理解、體驗和運用。比如，教材中一些習慣用語在具體情境中的運用，在某些情況下就顯得模式化，因為生硬刻板，就需要老師在引入和創設情境時進行拓展和矯正。比如，英語中“早上好（good morning）”，在英語口語中有時候就會簡化為“morning”。另外，像初次見面表達見面很高興的習慣用語“Very nice to meet you.”，課本里的情境和對答是“Nice to meet you too。”但是在英語的習慣表達中，有時候不是非常陌生的人見面，直接回到“me too”就可以了。所以，教師必須盡量避免教學中情境教學的生硬和刻板，這樣會直接導致學生對學習失去動力和興趣，也會讓他們在具體的情境對話和表達中生硬刻板，甚至無所適從。一種輕松、自然、健康的情境對于外語教學來講，是非常重要的。

其次，情境創設和引入要切合英語表達習慣，遵循英語文化在表達方面的要求，這樣才能培養學生良好的語感。

任何一種語言都是一種文化歷史地形成的，是這種文化在歷史語境中沉淀下來的文化符號。英語的表達習慣和規律集中表現在書面語和口頭語在不同的語言情境中的不同，這是情境教學中必須注意的一個重要方面。針對小學英語教學任務和目標，培養少年兒童對語言語音和語感是這個階段教學的主要任務。因此，小學英語教學大綱給改課程制定的教學目的是：“通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，使學生打好語音、語調基礎，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，培養學生基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。同時，注重培養學生學習英語的興趣，使他們喜歡學習英語和使用英語，為他們升入中學繼續學習英語奠定初步的基礎。”所以，教學中創設和引入的情境必須要契合英語表達習慣，遵循英語文化在表達方面的要求，以讓學生區分母語和英語在表達方面的區別，這樣才能讓學生比較地道地掌握應用的表達。比如《西雅圖不眠夜》中的句子“Work hard！ Work will save you. Work is the only thing that will see you through this.”其中thing這個詞的翻譯和理解就是非常必要的，因為英語中的從句表達方式和漢語不一樣。因此在情境設計和創設必須注意表達方面的習慣和規律，才能把情境教學更好地利用于學生的語感培養。

最后，情境創設和引入要把握英語交流中某些幽默、弦外之音等表達習慣，這是學習外語必須領會的。

培養了一定的語感，在實際的語言學習和運用中表現為一旦接觸語言文字，即能產生正確、全方位的、豐富的對語言及其表達的意義和情感的直接感覺。在閱讀和對話中，能夠快速地、敏銳地抓住語言文字所表達的真實信息，對語義的感知、對情感的體味、對意境的領悟、對弦外之音的把握，都能達到一定程度的理解與掌握。情境教學中創設的語境，不能僅僅為了教學任務而教學，而必須根據教學任務并結合教學實際，給予學生在一定的情境中領會英語交流中諸如幽默、弦外之音等的表達方式。

情境教學法在培養小學生語感方面，具有非常重要的作用，把握好情境教學法在實際操作方面的問題，才能更好地培養小學生的語感。