多媒體在小學英語教學中的運用

【摘要】多媒體為學生創(chuàng)造了良好的學習情景，鼓勵合作式學習，更有效地提高了教學效果。

【關鍵詞】多媒體 小學英語教學 創(chuàng)設情景 應用

【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）11-0113-01

多媒體應用于教學，不但能為學生創(chuàng)設真實、動感的學習情景，而且能使學生的學習從課堂延伸到課外，從而激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習成績。下面我想從幾個方面談談自己的一些體會：

一、多媒體為學生創(chuàng)造自主，開放式的學習情景

創(chuàng)設自主、開放式的學習情景，是為了調動他們學習的積極性，牢固掌握基礎知識和基本技能，學會運用英語進行交流。首先，學生是學習的主體，課件的設計要圍繞學生來進行，還應考慮到不同層次學生的接受能力和反饋情況。因此，課件的設計要具有層次性，同時還應逐步培養(yǎng)學生自主學習的習慣，為將來進一步學習打下基礎。

二、鼓勵學生積極參與共同合作式學習

教師利用多媒體技術和網絡資源為學生提供了有關學習主題后，關鍵問題是要引導學生學會觀看、傾聽和探索語境中所傳達的語言信息。評價學生探索的成果時，要予以中肯的分析和充分的肯定，這樣有助于調動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。學生在掌握了語言的結構和意義后，應強化練習運用語言進行交際的能力。通過小組或伙伴關系等多種合作的方式，共同完成和深化對學習主題意義的建構，實行合作式演練，從而強化他們運用英語交流的技能。

三、以學習主題為基礎，引導學生建立相關的概念體系框架

學習主題一般是由一個個相互關聯的概念構成，鼓勵學生積極探索知識的“網狀式結構”，幫助學生掌握最基礎最具有發(fā)展的知識，為終身學習打下基礎，是多媒體網絡教學要達到的一個重要目的。其中一個很重要的手段就是教師要圍繞學習主題，根據不同學生的不同情況，引導和幫助學生建立與其學習水平及能力相適應的概念體系框架。通過這個概念體系框架，把學生的學習從原來水平引導到一個更高的水平。另外，還應把本冊書所涉及的與以前所學的融會貫通，納入主題知識，目的是幫助學生對醫(yī)學知識歸類，形成一個概念框架。概念框架的建立為后續(xù)學習，如對數字的學習（年齡、價格、日期等）；生活中各種單詞的分類（動物、顏色、服飾、食品等），在六年級學習新課的同時，對知識打包，為學生進一步的學習打下牢固的基礎。

四、鼓勵學生自我評價，不斷完善學習方法

學生的學習差異是客觀存在的，在教學中，教師要樹立正確的教學價值觀，關心每一個學生，特別是對學習相對比較差的學生，要鼓勵他們學會自我評價，自我比較，不斷總結經驗，查找不足，改進學習方法，讓他們從自己的進步中獲得成功的體驗，樹立積極向上的自信心，以達到學習效率與質量的提高的目的。

五、充分發(fā)揮教師的主導作用，努力提高教學效果

教師是教學過程的組織者，學生建構意義的促進者，學生良好情操的培養(yǎng)者。學生除了學習知識外，還有世界觀、價值觀、道德情操、情感思想交流等多方面的精神需要，這些都離不開教師的引導、培養(yǎng)和教育。充分發(fā)揮教師的主導作用，就是教師在多媒體網絡教學中應該堅持以自己的人格魅力和富有情趣的語言進行講解，通過師生間的情緒相互感染來調動學生積極參與教學。如適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，充分調動課堂氣氛，而不是簡單、機械地操縱機器。實踐證明，這種教學效果對學生心理產生的正面效應，是任何形式都不能做到或不可替代的。