論合作學習法在初中外語教學中的應用

【摘要】近年來，隨著教學體制改革的不斷深化，新課標對初中教育教學提出了新的要求。其中，對于初中外語教學效果的要求也大大提高，強調對學生進行自主學習能力、創新能力、團隊合作能力等綜合素質的全面培養。這就要求初中外語教學必須將學生作為課堂的主體，加強學生與老師的交流互動，從而充分挖掘學生的潛力。合作學習法的應用則在很大程度上解決了目前初中外語教學中存在的諸多問題，有效提高了初中外語教學的課堂效率和教學質量。本文闡述了合作學習法的內涵和特點，討論了初中外語教學引入合作學習法的可行性，并分析了合作學習法在初中外語教學中的具體應用。

【關鍵詞】初中外語教學 合作學習法 內涵 特點 可行性 具體應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0118-01

英語作為一門語言學科，有著很強的實用性，是當代學生必須掌握的一項基本交流工具。因此，外語教學在初中教育中占有非常重要的地位。隨著社會的進步和經濟的發展，現代市場經濟對于人才的需求越來越大，傳統的初中外語教學模式已不能滿足各高等院校對學生基本素質水平的要求，在實際教學過程中出現了很多實質性問題，嚴重影響著初中外語教學的質量。本文針對教學體制改革的要求提出了合作學習法，對合作學習法在初中外語教學中的應用進行了簡要分析。

一、合作學習法的內涵和特點

合作學習法是一種將學生按照一定的規律分成若干小組，通過小組成員之間分工協作的模式共同完成學習目標的學習方法。這種學習方法重視對學生團隊精神的培養，強調課堂教學過程中的整體效能，是教學組織形式中較為有效的一種。在教學實踐的過程中，合作教學法將學生作為課堂教學的主體，以學生為核心組織教學活動，通過小組討論、分工合作的方式促進對學生主動性和創造性學習能力的培養。

從合作學習法的實施上看，其具有靈活性、自主性、互動性、趣味性和便于管理性等特點。

二、初中外語教學引入合作學習法的可行性

學生的課堂參與程度是決定初中外語教學效果水平的重要依據，直接影響著學生的學習效率。因此，要提高初中外語教學水平就必須將教學內容有效轉化，并不斷提高學生英語的實際應用能力。目前，合作學習法被我國諸多初中外語教學課堂所采用，本文針對初中外語教學中合作學習法引入實施的可行性從以下兩個方面進行了分析。

（一）我國初中外語教學的現狀

隨著教學體制改革的不斷深化，社會各界對于初中外語教學質量越來越重視，各學校不斷進行教學模式和方法的改革創新，以滿足現代教育教學要求的需要。但目前，在我國初中外語教育的實際教學過程中仍存在許多問題，嚴重影響著教學質量。

1.初中外語教學課堂缺乏趣味性，學生參與性差

由于傳統的初中外語教學模式是由老師作為課堂主體、采用講授的教學方式，完全忽略了對于學生自主學習和思考能力的培養。因此，課堂形式單一、內容枯燥乏味，學生學習的興趣不高，甚至注意力不集中，完全未參與到外語課堂的學習中的現象普遍存在。

2.初中外語教學針對性差，學生學習效率低

在初中外語教學中，學生基礎存在差異，英語水平參差不齊是初中外語老師所面臨的普遍問題。而在傳統的教學模式下，我國目前初中外語教學模式面向整體學生群體，不具備針對性。因此，教師教學內容和目標的設計在很大程度上決定著教學質量，其不平衡性往往會導致基礎較差和成績優異學生的兩極分化加劇，降低了學生的學習效率。

（二）合作學習法在初中外語教學中的優勢

合作學習法是一種科學有效的教學方法，強調學生在課堂中的主體地位，重視課堂的整體教學效果。由于合作學習法自身特點的影響，教師可以根據課程需要設計更加合理的課程方案，并滿足不同層次學生的需要，提高整個課堂的學習效率。

三、合作學習法在初中外語教學中的具體應用

合作學習法對于提高初中外語教學的質量有著非常重要的作用，在具體教學實施的過程中，要求教師要根據教學內容和目標的差異制定適當合理的方案，使得學生在合作學習的活動過程中得到綜合素質的全面鍛煉和培養。本文從以下幾個方面進行了具體應用的策略分析。

（一）開展課堂問題的分組討論

課堂討論是活躍課堂氣氛、激發學生熱情、開拓學生思維的重要手段之一，在英語課堂教學中更顯現出重要的作用。在初中外語教學中實施合作教學法可以采用小組討論的方式進行，各小組成員集思廣益、各抒己見，在老師的引導下充分發散思維、發揮個人能力，從而提高了學生的創新思維能力。

（二）分組進行英語情景表演

英語情景表演是一項具有趣味性的合作學習方法。在初中外語教學中，學生的口語表達能力和聽譯能力是課堂教學的重要內容之一。而以小組合作的方式進行英語情景的模擬表演能在很大程度上鍛煉學生的口語及聽力水平，使得學生全面參與到課堂教學中，并使得學生的團隊協作能力得到了培養。

（三）各小組間進行互評指導

合作學習法的實施使得各小組成員內部得到了充分團結和交流，小組間存在競爭關系。因此，為提高學生的整體素質，教師可以設立小組間互相評價交流，并對存在問題作出相互溝通指導的教學形式。這種互評的模式能夠使學生更加深刻地認識到自身不足，也有利于教師準確掌握學生學習的具體情況，便于作出針對性的指導，從而提高初中外語教學的效率和質量。

四、結語

初中外語教學是學生英語學習的基礎階段，其教學質量的高低直接決定著學生的英語學習水平，影響著整體英語能力的好壞。因此，必須采取科學合理的教學方法來對現代初中英語教學進行規范和指導。合作學習法的應用有利于初中英語教學的順利進行，能夠有效調動學生的學習積極性，提高學習效率。在具體實施過程中，要求教師以教學目標作為任務設計和確定的根本依據，設置合理有效的教學情境，充分發揮學生的自主性，將教學效率最大化。

參考文獻：

[1]趙樂燕.淺析初中英語教學中合作學習組織的實施[J].中國科教創新導刊，2009（3）.

[2]肖云仙.初中英語教學中“合作學習”的思考[J].中國新技術新產品，2010（6）.

[3]成春華.淺談合作學習在初中英語教學中的應用[J].中學英語之友，2010（7）.

[4]劉維軍.淺談新課標下初中英語教學中的合作學習[D].海外英語，2010（9）.

[5]郎雪冰.合作學習在初中英語教學中的運用[J].新課程，2010（9）.