英語教學中的創新教育探析

【摘要】創新教育是實施素質教育的重要內容，作為一名合格的教師，要不斷通過自己的創新實踐去培養學生的創新精神和實踐能力。本文結合作者幾年來的英語教學實踐談談自己的看法。

【關鍵詞】英語 教學 創新教育

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0124-01

放眼當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪。教育的發展已經與國家的安危、民族的興衰息息相關。因此，培養具有創新思維能力的新型人才，已經成為當務之急。由“應試教育”向“素質教育”轉軌，是我國教育思想，教育觀念，教育模式的一次飛躍性變革。英語教學工作也必須順應時代的要求，構建新的模式，探索新的途徑。

時代在發展，形勢在變化，英語教學發展不斷呈現出新特點，英語課堂教學要適應新情況，解決新問題，就需要在繼承以往英語課堂教學的經驗和成果的同時善于創新。如何轉變教育觀念、棄舊汲新，培養出一代有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務，那么我們又如何在英語課堂教學中進行創新教育呢？

一、創設教學氣氛，激發學生的創新意識和動機

問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創新的前提，創新都是從問題開始的。科學的發展史就是對奧秘的探索和對問題的解答的歷史。在課堂教學中實施創新教育，其重要策略之一就是要強化學生的問題意識，巧妙設疑，培養學生的創新思維能力。常言道，“學起于思，思源于疑。”學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發展，有所創造。因此，在創新課堂教學中我們提出：學生是學習的主人，教師的教是為學生的學服務的，鼓勵學生獨立探究、自主質疑、大膽發問。

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

二、 培養自立探究，巧設創新探索機會

新時代要求教學不僅要讓學生學會，更要會學，具有終身學習的能力、自主學習的能力。教育家葉圣陶說：“教是為了不教。”“不教是為了養成學生有一定的自學的能力。”就充分說明了這個道理。因此，教給學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性是創新教育的關鍵所在。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生的探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識、創造性運用知識的能力。

三、培養發散思維，提高創新思維能力

創新的關鍵是思維，著名的教育家裴斯泰洛齊曾說：“教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。”長期以來，教育只注重學生的聚合思維，追求唯一標準答案。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。

1.通過造句訓練，引導創新

造句融詞匯運用、語言組織、學生擴散思維為一體，是寫好文章的基礎。筆者在教學中充分利用課文，引導學生理解詞語在課文具體語句中的含義，熟悉語言環境。造句前提示一定的造句情境，開拓學生的思路，喚起學生創新的欲望，引發學生的創造性思維，然后讓學生自己去挖掘新的造句情境去嘗試新的表達形式。

2.挖掘教材中的想象材料，培養學生的創新思維能力

素質教育說到底，在于開發學生智力和非智力的潛能，在于培養學生的想象力和創新思維能力。為此，筆者充分利用教材中的想象材料，創設情境，推動學生思維的流動，巧妙地訓練了學生的想象力和創新思維能力，讓學生在“高峰體驗中”不斷產生內在的學習原動力，促進學生思維能力的不斷發展和不斷提高。

四、合理運用創新型教學手段 ，激發學生的興趣

傳統的英語教學模式是“填鴨式”的，比較單調枯燥，師生雙方缺乏有效的溝通交流，很難激發學生的興趣。如今我們有了多媒體，能模擬仿真，化抽象為形象，化靜為動，能使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創設出豐富多彩、活潑融洽的教學情境，能把生活實景搬上課堂，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗。以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。

把先進的教育理念轉化為自己的教學行為，是時代賦予每個教師的重任，也是培養具有創新精神和實踐能力的新世紀人才的需要，教師作為創新學習的組織者和主導者，應該主動開拓進取，通過各種途徑從多方面發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力，也是對教育者本身的挑戰，因為教師同樣需要創新精神。