中學生學習信息技術課程的態度與對策

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0129-01

隨著現代社會的發展，信息技術日益重要。中小學階段的信息技術教育對于提高公民的科技素養具有不可代替的作用。學生的態度是影響學習的非常重要的非認知因素。目前，中學生對信息技術課程的態度還不夠端正，這就嚴重影響了信息技術的學習效果。本文通過對中學生態度的研究，以期提出解決的策略，促進學生信息技術的學習。

一、學生學習信息技術課態度不端正的原因

1.自身方面的原因

（1）認知方面。認知是學習態度的基礎。學生如果沒有正確的認知，那么結果可想而知。大多數學生沒有認知到學好這門課程對他們的發展有著怎樣重要的作用。在科技高速發展的當今社會，信息技術在學習、工作和生活等方面都得到了廣泛的應用，掌握信息技術是當務之急。

（2）情感方面。情感態度是學習態度的核心部分。學生喜愛信息技術課程是學習能夠取得良好效果的關鍵，如果沒有良好的情感態度，那么一切都是空談。學生對信息技術課程的熱情僅限于上網和游戲，而對教師教授的信息技術內容卻不感興趣。只有學生自發的對課程感興趣，學習才會事半功倍。

（3）行為意向方面。由于學生對信息技術課程沒有良好的認識，導致其在潛意識里就對該課程產生了偏見。研究的大多數策略都是針對在學習過程中怎樣促進學生學習的，可是如果學生一開始就沒有打算要學好該課程的話，一切都是徒勞。

2.教師方面的原因

（1）教師威信不夠。

（2）缺乏反饋。

（3）缺乏因材施教。

二、解決學生學習信息技術課態度不端正的策略

1.學生方面

（1）在實踐中使學生認識到信息技術課程的重要性。實踐決定意識，意識對實踐有反作用力。要引導學生樹立正確的意識。除了要加強平時宣傳的力度，還需要搞一些實踐活動，只有在實踐的活動中，學生才能深切感受到學好信息技術課程的重要性。例如，分小組調查多少家庭有電腦，讓學生制作調查表，教師可以從如何設計調查表開始，再到如何用Word的表格功能來實現，可以避免單純地講解制作表格。實踐活動要與學生的實踐生活相結合，讓學生在問題的解決過程中掌握技術，提高學生解決問題的能力。

（2）激發學生的學習興趣。陶行知先生說過，學生有了興趣，就肯用全部精力去做事，學與樂不可分。在信息技術的教學中也應遵循學生興趣發展規律，培養學生學習該課程的興趣。例如，教材上對鍵盤的操作練習只是輸入一段文字，這時候教師就可以改變一下教學方式：在打字課上，學生可以打開他們喜歡的“2144小游戲網”和“反恐精英打字游戲”，每個導彈都是一個字母，要打掉導彈就必須敲擊鍵盤上的相應字母，而且還有初級、中級、高級之分。為了增加趣味，還可以在“游戲”中組織學生小組競賽，這樣學生在“玩”中便掌握鍵盤指法。

（3）為學生的學習準備創造條件。從上第一節課開始，教師就要明確學好信息技術課程的重要性，堅定學好信息技術的決心，并在以后的學習生活中不斷加以滲透，形成良好認知。同時要幫助學生制定好學習該課程的計劃，每周堅持完成，避免半途而廢。調動一切可能的有效因素，為學生的學習創造條件。例如，教師除了教室和機房，還可以根據教學需要，適當的將教學活動延伸到校園活動場所、電腦市場等與教學內容相關的活動場所。

2.教師方面的解決策略

（1）樹立教師威信。在教學過程中，教師的威信有著重要作用。同一種要求，由有威信的教師提出，學生教容易接受。教師要在平時的教學中一點一滴地樹立起威信。首先，用淵博的知識，扎實的專業技能去“征服”學生。對于中學生來說，教師的學識水平、工作能力等對學生態度的轉變有很大的作用。其次，用真誠感染學生。教師在平時的教學中要注意通過細節來讓學生感受到教師的真誠。例如，要努力在第一天就記住班里學生的姓名，這個微小的舉動對學生而言是非常欣喜的，他們會覺得教師是重視自己的。不管對待優等生或后進生，老師都應該公平對待，讓每一個孩子都信服。最后，要運用教育機智。這對教師來講，是一個挑戰，出現問題時要處變不驚。因勢利導，對癥下藥，解決問題，以維持課堂教學秩序為目的，而不是以壓制學生為目的。

（2）注意形成性評價。教師在平時教學中要多用形成性評價，要本著“以評促學”的思想，根據學生的原有認知水平、知識經驗、性格能力等作出評價，讓學生感受到自己的進步和成功，以此激發學生的積極性。例如，對于基礎比較差的學生，只要他能夠完成課堂上的教學任務，懂得老師所講的知識，就給予表揚。對于學習比較好、動手能力強的學生，可以積極鼓勵其動手操作，待完成作品后，給予表揚，這樣每個學生都能得到獎勵。另外，評價過程中還要注重評價方式的多樣性，口頭獎勵、書面表達、每月都評選出“學習標兵”等。采用學習自評、小組互評和老師評定等多種評價方法。

（3）面向全體學生。每個學生的知識水平不同。如果不因材施教，有些學生會聽不懂，有些則是在重復聽著自己已經知道的知識，這樣浪費教學資源。教師應該以每個學生現有水平為起點，制定不同的目標，對程度高的學生設立較高的標準，對程度差的學生則降低標準要求。這樣可以促進全體學生整體水平的提高。為了兼顧不同起點的學生，可以嘗試準備兩套學習方案：第一套針對基礎較好的學生，以自學為主，可以安排一些電腦動畫或數據庫知識等內容提高學生的學習興趣，或布置探索性的題目讓學生開動腦筋尋找解決方法。第二套方案主要針對基礎較薄弱的學生，以基礎操作為主，兼顧規定教學內容的復習，并進行重點輔導。這樣既讓基礎較好的學生了解更多的課外知識，提高學習興趣，又讓基礎薄弱的學生對課堂知識得到充分的理解和吸收，為學生自我發展創造條件。

總之，要改善中學生對信息技術課程態度不端正的現狀，學生自身一定要對信息技術課程的作用有著清晰的認識，對該課程感興趣，并做好學習準備。教師應該要通過自身發展促進教學水平的提高。筆者相信：通過努力，中學生對信息技術課程的態度一定會改善，一定能學好信息技術課程。