小學數學教學中的幾點思考

【摘要】教師要有廣博的知識，要以學生的發展為本。教師要鼓勵學生的思維，培養學生的問題意識。教師要保護學生的好奇心與夢想，讓學生自己做學問。教師要善于利用數學的美，培養學生學習數學的興趣。

【關鍵詞】廣博的知識 問題意識 做學問 數學的美 興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）11-0131-01

在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創造意識、創造能力健康發展的寬松的教學環境。

1. 教師要有廣博的知識，要以學生的發展為本。

“隨風潛入夜，潤物細無聲” 。作為一名數學老師，一舉一動，一言一行，乃是“言傳身教”，對學生起著一種潛移默化的作用。因此，數學教師除了有健康的情感、高尚的品德外，還要有豐富廣博的知識和出眾的才能，這是引導學生獲取知識和培養他們創造力的必要保證。新的課程改革要求我們老師要以學生的發展為本，要給孩子提供自主探索的時間和空間，要變聽數學、看數學為做數學，關注孩子在數學活動中學習，關注孩子獨立思考與合作交流相結合，關注孩子對學習過程的經歷和體驗。教師要關注孩子知識技能的學習，更要關注情感態度和價值觀，要給孩子以富有個性的評價，激勵孩子學習數學的信心。

2. 教師要鼓勵學生的思維，培養學生的問題意識。

所謂提倡“自由與開放式的追問風氣”就是鼓勵獨立思考的批判性思維。而“傳道，授業，解惑”從其方式到內容，學生都別無選擇，不接受也得接受。這樣，本來“教”的對象是有獨立思考能力、獨立判斷能力、主觀能動性的人，卻成了被動的被填的“鴨子”。因此，在數學教學中，要發展學生的個性，培養其創新能力，就得重視引導學生發現問題、提出問題，允許他們在一定范圍內犯錯誤，改正錯誤，教師要學會正確地分析對待學生的“奇談怪論和異常舉止”，才能扶持他們的創新行為。總之，提出問題是創新的基礎，沒有問題就不可能創新，因此，應重視學生提出問題能力的培養，扶持學生的創新行為。

3. 保護學生的好奇心與夢想，讓學生自己做學問。

好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定 ，對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養。學生就像一輛車，教師不要考慮載重量，而是讓車子“順其自然”地往前跑，并時刻注意給油箱加油，讓車跑得更穩、更快、后勁更足。我們不要打著“為了孩子的未來”這種美麗的口號，而限制了孩子的自由空間，阻斷了孩子的自由夢想。我們要給孩子留出一塊自由的空間，給他們一雙屬于自己的翅膀，讓他們享受一下高空自由翱翔的樂趣，領略一下俯視萬物眾生的靈感！我們要相信孩子具有同成人一樣的獨立研究，獨立動手的能力。如果學生理解某一知識缺乏生活經驗，我們可以讓學生通過實驗和調查，積累理解這一知識的生活經驗。也就是我們所說的將課堂向前延伸，只要教學需要，無論延伸多遠我們都沒有離開數學，也不必質疑“這還是數學嗎？”。在美國，小學老師布置的作業很有實際意義，作業內容延伸至社會，讓孩子主動接觸社會。比如，一堂數學課，老師簡單教授了一些數學理論知識后，布置的家庭作業卻是讓孩子到銀行里去存錢。

4. 感受數學的美，培養學生學習數學的興趣。

興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。興趣是事業成功的前導，也是培養學生學習熱情，產生內在動力的關鍵。教師要善于利用數學中的美，培養學生的興趣。數學的美表現在什么地方呢？ 數學的美在于簡潔，簡簡單單一個公式，包含了無窮無盡的內容。掌握了它獨有的語言，數學就是看得見摸得著的！正如古希臘數學家普洛克拉斯的一句頗打動人心的名言所說：“哪里有數，哪里就有美。” 一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。寥寥幾筆，描繪出景色宜人的鄉村畫面，多美的數學詩！ 對稱均衡是數學形式美的主要特征。各種對稱或均衡圖形如等邊三角形、圓、雙曲線……及著名的楊輝三角形等，都會帶給人們美的享受。和諧的比例中最負盛名的是為開普勒稱為歐氏幾何學兩顆明珠之一的黃金分割，人體最優美的身段遵循著這個黃金分割比，真是：哪里有黃金數，哪里就有美的閃光。教師在教學中應該把數學美帶入課堂，讓學生感受到數學的美。這樣我們的數學將不再枯燥，我們的數字會跳躍，圖形會唱歌，我們的數學從此富有生機，充滿樂趣。

正可謂“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”，可見“樂之者”是學習中的最佳境界，只要學生達到了樂學的境界，就能以學為樂，勤奮好學，苦中求樂。而假如沒有學習興趣的支持，學生的學習活動就會顯得枯燥無味，也就不可能長久的持續下去。在教學中教師充分利用數學的美，給學生以最大的感知，使學生產生共鳴，產生創造的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。