淺析中小學信息技術與課程整合過程中存在的問題

【摘要】當前信息技術給教學方式帶來了巨大變革，信息技術與課程整合也成為了基礎課程改革的一個新視點，在課程與信息技術整合過程中，確實帶來了顯著的教學效果和教學成績，但在信息技術與課程整合中存在著諸多問題，如何提高信息技術與課程的效果是一個亟待解決的問題。本文就當前中小學信息技術與課程整合過程中存在的問題進行了分析。

【關鍵詞】信息技術 課程整合 存在問題 對策

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0141-01

《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”由此可見信息技術與學科課程的整合，不是簡單地把信息技術作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學的“融合”。

課程整合的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

一、目前信息技術與課程整合存在的問題

教師是課程整合的實施者，教師信息技術與課程整合的能力也就決定了課程整合能否得到實施和實施的深度，然而，目前階段，我國中小學教師的信息技術水平和“整合”能力還很低下，主要表現在：

1.重視程度不夠 。在一些地區，領導重視不夠，不太注意信息技術教育與學科課程的整合。更有甚者，不注重信息技術教育，只強調學科教學，或者是強調硬件建設，而忽視軟件建設，由于軟件更新速度快于硬件，當學校一次性投入建成以后，就再沒有較多的投入搞軟件建設。雖然投入較多，建起了漂亮的機房，但只是作為應付檢查的擺設，學生很少有機會使用，要么沒有開設信息技術課，要么課時沒有開足，不能保證學生有足夠的時間去操作實踐。有的則是因為沒有比較專業或專職的教師，大部分學校的信息技術教師兼有打字復印或其他教學任務。

2.認識不夠深刻 。教師認識不夠深刻，尤其是農村的中小學教師整體素質偏低，認為信息技術離他們還很遠，沒有意識到信息技術對今后工作、學習和生活的影響，沒有意識到它將是下一代學習生存的工具。大部分學校只有少數教師會操作電腦，其他的要么不會，要么比較生疏。會操作的老師一般是比較年輕的、剛參加工作不久，教學經驗不足。而年齡稍大的老師，教學經驗相對比較豐富，但缺乏動手操作的能力。

3.條件不夠成熟。現階段，很多中小學信息技術教育的硬件已經基本能夠滿足需要，但軟件遠遠跟不上時代的步伐，即使有，也只是課本的電子化、電腦化。目前 ，就小學信息技術教育而言，在農村才剛開始起步，還處于摸索階段，沒有更多的經驗可借鑒。關于信息技術與課程整合的資料就更少了。

二、實施方法和對策

1.切實轉變觀念

第一，要轉變領導的觀念。要讓領導意識到信息技術與課程整合的重大意義，讓他們有緊迫感和壓力。第二，要轉變教師的觀念。教師是直接與學生打交道的，他們對學生的影響起著決定性的作用。要求教師必須改變舊的觀念，不要人為地在信息技術課程與其他學科之間劃分界線，將信息技術課程與其他學科聯系起來，將其他學科的知識有效地融入到信息技術課程當中，更好地提高教學效率和學習效率，讓學生具備不斷更新知識、創造新知識的能力。這才更有利于信息技術課程整合的發展。

2.加強對教師的培訓

教師的信息素養和教育理論水平是教師能否進行課程整合和整合實施程度的根本。要適時地組織信息技術培訓，通過培訓提高教師的信息素養以及信息技術與課程整合的能力。要把信息技術整合到教師培訓過程中，充分利用信息技術，開展“學習-實踐-討論-研究-再實踐”，把平時教師自我學習和集中培訓結合起來，并將提高教育教學水平和提高信息技術應用能力結合起來。

3.積極改善教學環境

要充分利用多媒體網絡的作用，將網絡教學運用到信息技術教育教學中。要加強教學環境建設，包括外部環境建設和內部環境建設。外部環境建設是指教學資源的軟硬件建設，外部環境建設應努力實現“硬件 +軟件+現代教育模式”，必須“軟硬兼顧”。在硬件方面，要努力實現“校校通”工程；在軟件建設方面，目前的CAI就是信息技術與課程整合的很好體現。雖然有軟件開發商或開發公司，但教師自己設計開發的軟件可能更好用、更靈活。當然，可以在網絡上下載，這樣可以節約大量的人力和財力，也能為網絡教學提供更多的教學信息資源，為培養學生的信息獲取、分析、加工和利用的能力，培養創新精神和實踐能力奠定堅實的基礎。

總之，信息技術作為一種現代教育技術時，對傳統教學手段來說是一場革命，由于其自身具有的巨大的功能，使得它與傳統教學手段相比具有很多優勢。但傳統教學手段，無論是物質形態的手段，還是智能形態的手段，之所以可以延續至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統教學手段。在現代信息技術教學中學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力。信息技術與課程的整合既是一種思想，又是一種方法，也是一種模式，更是一項系統而復雜的工程，任重道遠。

參考文獻：

[１]鐘啟泉．國家基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[Ｍ]．上海：華東師范大學出版社.

[２]李謹．縱論信息技術與課程整合——何克抗教授訪談[Ｊ]．中小學信息技術教育，２００２，（９）.

[3]解月光．基于整合理念的信息技術教學應用模式[Ｊ]．中小學信息技術教育，２００２，（６）.