強化初中數學實驗教學的有益探索

【摘要】在初中階段，數學在眾多的學科當中是一門比較重要的基礎課程，它的重要性已經引起更多人的關注，同時也得到越來越多的重視，但是如果在初中的數學教學當中沒有一個合理的操作過程，會使教師與學生的付出得不到等價的回報，所以在初中數學實驗教學的過程中，如何提高學生的數學學習效率是最重要的目標，本文就如何對初中數學實驗教學進行強化并做出分析。

【關鍵詞】初中數學 實驗教學 提高學習效率

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0142-01

在初中的課程中，數學是與生活最貼近的一門學科，在日常的生活中可以經常性的運用到數學知識，所以說數學是一門基礎的學科。在初中數學教學當中的實驗教學比較適合目前的教學方式，實驗教學就是讓學生通過動手進行操作，然后探究，發現問題并且解決問題，這個過程是一個形成知識的過程，對于學生體驗“用數學”和“做數學”有著促進作用，可以激發學生學習數學的興趣和創新的思維。

一、在實驗教學中培養學生的學習興趣

曾經有位哲人說過，興趣是學生最好的老師。初中生的年齡階段決定著他們的心理特點，在初中生的年齡階段內都是有著比較濃重的好奇心，如果學生對于一件事產生了好奇心，那么就會對這件事產生興趣，然后會刨根問底的進行“挖掘”，直至找出自己滿意的答案為止。因此教師在進行初中數學教學時完全可以以此為切入點，來抓住學生的“弱點”，使其對學習數學產生興趣。但是如何挑起學生的興趣是比較有難度的問題，但是并不是做不到，例如教師的詼諧語言、關于數學的小故事、與數學有關的名人小傳等等，這些都是可以讓學生對學習產生興趣的方法。例如在初中數學的一堂課中，涉及到了圓周率，圓周率是用“π”來表示，一般情況下π的值只取前三位，也就是3.14，但是教師對學生的要求是連后面的很多位都記住，學生們肯定會覺得很困難。在這時教師以一個小故事就可以讓學生不會再感到困難，同時還會產生濃厚的興趣。例如圓周率是3.1415926535，在古時候就存在圓周率了，是祖沖之提出的，祖沖之的徒弟在向他拜師的時候，祖沖之就把圓周率給了他，并且給了他一天的時間完整不差的背誦下來。但是一天的時間馬上就到了，可是他的這個弟子一個數字都沒有背誦下來，于是打算走出家門散心，然后就看到了一座山，山上有一座寺，寺中還有一壺酒，于是靈機一動就背下來一段3.14159，翻譯出來就是“山上一寺一壺酒”，然后讓學生以這種方法把后面的也記了下來。這樣學生就不會再感到乏味，同時也會提起對學習數學的興趣。

二、以創設情境的方式對學生進行教學

教師在教學的過程中，情境教學是對整個課堂進行組織的核心。隨著時代的飛速發展，多媒體的應用也是越來越廣泛，多媒體為初中教學與情境的創設提供了充足的資源。一個有效的情境的創設，對于學生提高創造能力、思維能力以及學習效率有著顯著的效果。同時也可以使學生對學習產生興趣，進行自主的學習，對于一些數學問題也可以自主的進行探究，激發學生的學習積極性，在一些特定的情況下還可以幫助學生完成自我調節、自我監控以及自我強化等等。

三、強化數學實驗教學中的應用知識

數學知識是比較貼近生活的，運用數學知識來解決實際中的問題，是數學教學的出發點和目標。對于學生應用知識的能力進行提高，是數學教學中最重要的一部分，為學生樹立一個數學的應用意識是目前素質教育中最重要的一項任務。因此，教師在做到這些之前首先需要做的就是設計一個合適的實驗環境，是學生得到應有的訓練，否則說什么都只是空話而已。以一元一次方程的應用編一組方程題：

1.假如學校舉辦了一場運動會，在三千米的長跑中，我們班的小明和另一個班級的小華同時起跑，操場的周長是400米，在起跑十分鐘后小明比小華多跑了400米，如果兩人的速度不發生變化，小明會比小華早到達終點多長時間？這時候小華離終點還差多少？

2.同樣是運動會，小明和小華又同時參加了五千米的比賽，小明每秒能跑70米，小明的速度是小華的1.1倍，現在小明在小華的前面五十米，兩人幾分鐘后可以相遇？是否有第二次相遇？總共能相遇幾次？

這些題表面上是相遇的問題，但是學生根據生活進行聯系、分析，實際上并不是相遇的題型，而是追趕題型的應用題，這些題雖然不是很難，或者說是很簡單，但是可貴的地方是它們與實際生活是緊密連接的，使學生了解到現實生活中也蘊含著豐富的知識，以此來激發學生對于學習數學的興趣與積極性。

四、以數學實驗教學解決教學中的難點

在數學的教學中，總會出現一些對于學生來說的是難點和重點的問題，在對問題進行分析的過程中，如果不是借助一些實驗教學的手段，就很難達到預想的目標，就像在初中數學中幾何方面的內容對于學生來說就是一大難點。在數學實驗教學中，應該讓學生首先獲得感性的認知，然后在教師的引導下，共同對問題進行試驗、分析、推理、概括、判斷等，使學生的整體認識提高到一個理性高度，這種做法可以使抽象、嚴謹的幾何方面的問題充滿活力，促進學生的思維發展，使得學生的思維更加開闊。

總結

對于初中數學實驗教學來說，本身是一個十分有效的教學方式，學生學到理論知識的同時，在生活實踐中的應用也是十分廣泛的。這種教學方式可以激發學生的學習的興趣，調動學生的積極性，持續學生對學習的熱情，從而大大的提高初中數學的學習效果，讓學生在一個良好的環境中學好數學。

參考文獻：

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