體驗數學好玩，打造高效課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0144-01

課堂，是學生學習的主陣地，提高課堂教學效率 ，打造高效課堂是我們為之奮斗的目標。著名數學家陳省身因為“數學好玩”，畢生徜徉在數學之海不知疲倦。如果孩子也能感受到數學的好玩，能夠全身心地融入到數學課堂，那我們的數學課堂，必然會是一個引人入勝、豐富多彩的花園。作為孩子數學啟蒙老師的我們，需要做的，是能在數學課堂教學中踐行“數學好玩”的理念，努力挖掘數學中好玩的因素，把我們的數學課堂，打造成好玩的數學課堂，高效的數學課堂！

一、 引入好玩情境，激發興趣，高效課堂的前提

教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的地創設的教學環境，《數學課程標準》指出，數學教學要創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。在實際教學中，我經常采用以下幾種情境引入的方法：

（一）數學來源于生活，生活情境可以讓孩子感受到數學的親切！

如二年級教“認識東南、東北、西北、西南”時，學生已經認識了“東南西北”四個方向。我聯系學生的生活實際，收集了學校東南西北的四個景點。讓學生做小導游，介紹一下什么景點在學校的哪一面。在此基礎上，再出示另外四個方向的景點，讓孩子們討論：什么景點分別在學校的哪一面。學習方向本身比較枯燥，但因為和生活中熟悉的旅游景點聯系，孩子覺得很好玩，所以他們學得饒有興趣。

（二）豐富多彩的童話世界是孩子喜聞樂見的，在數學課堂，我們也可以適時引入童話情境。

如“認識周長”，為了讓學生感知“周長是圖形一周的長度”，新課伊始，我設計三只“瓢蟲”沿著樹葉邊線散步的情境。第一只瓢蟲走了大半圈，第二只瓢蟲走了一圈半，第三只瓢蟲走了一圈半。讓孩子邊看邊想，那一只瓢蟲正好走了樹葉一周的長度。這個好玩的情境一下子就吸引住了學生的注意力。而且因為情境直觀形象，孩子很容易就理解了“一周”的含義。

（三）“思維自疑問和驚奇開始”。如果學生對所學知識常常發生疑問和感到驚奇，對數學時時有一種奇妙的感覺，還能不喜歡數學嗎？因此，問題情境也是情境引入的好方法。

如教《認識厘米》時，老師和孩子一起用手量課桌的長度，老師量出約有6拃長，孩子量出約有10拃長。思考：為什么老師和小朋友量出來的結果不一樣呢？討論后得出結論：手不一樣大，一拃不一樣長，量長度需要一個統一的單位。在此基礎上引出長度單位：厘米。

好玩的情境是數學課堂送給孩子的見面禮，讓數學課時而親切，時而可愛，時而充滿玄機。孩子的注意力集中了，課堂教學自然變得高效了。因此，在教學中，我們應充分利用孩子們好奇心強的心理特征，補充一些有趣的素材，有意識地制造一些懸念，和孩子們一起領略數學的神奇，使之更加喜愛數學。

二、玩數學，突破難點，高效課堂的關鍵

數學有很多的法則、算理、定義需要孩子們牢記。這在傳統教學中，也是讓孩子們比較頭疼的事。玩數學，也可以把這些難點輕松解決。

（一）好玩的兒歌

兒歌朗朗上口，是孩子們喜歡的。在數學課堂中，兒歌也能發揮大作用。

如教《小括號》時，一些孩子總會把運算順序搞錯。我就編了一首兒歌：小小括號本領大，加減乘除都讓它，式中有了小括號，先算括號別忘啦。

又如退位減豎式：退位減法別忘記，要從個位來減起，個位不夠十位退，退一當十別忘記。

（二）動手玩一玩

“智慧自動作發端”。讓學生自己動手操作形成表象，再利用這一表象思維上升到邏輯思維，是突破難點的好方法。

如“認識周長”，要讓學生初步掌握測量周長的方法和策略，這個知識點完全可以讓孩子通過動手玩一玩來解決。事先準備好一片樹葉、一張三角形紙、一把直尺、一根絲線，讓孩子自己嘗試測量樹葉的周長和三角形的周長。通過動手測量、思考，學生知道了用直線圍成圖形的周長可以用直尺來測量，而曲線圍成圖形的周長要先用絲線圍然后再測量絲線的長度來得到。整個過程孩子們開心、投入。而且，自己親自動手獲得的知識容易理解，也加深了記憶。

三、玩數學，多樣練習，高效課堂的保證

有效課堂離不開有效的練習。練習是讓學生掌握知識，形成技能、發展智力的重要手段。課堂練習設計得好，不僅鞏固新知識，發展學生思維，促進智能轉化，而且可以增添學生學習數學的興趣。在課堂教學中，要努力挖掘練習中“好玩”的因素，不要讓練習成為一成不變的題海戰，而是讓練習成為鞏固數學知識的樂園。

如教《認識人民幣》后在教室里模擬小小商店，讓孩子在實際運用中鞏固人民幣的進率和換算。《認識時分》后給自己設計一張作息表，讓孩子進一步掌握有關時間的知識，也能培養孩子的時間觀念。計算是數學重要的基礎，我們可以采取孩子開火車練口算，摘算式蘋果、同桌比賽等形式，讓孩子感受到練習的趣味。

數學好玩，能激起學生學習數學的興趣，而興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。在課堂上實施“數學好玩”的策略，讓數學課堂充滿靈動和樂趣。 “知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”一旦學生“樂知”，興趣被激發出來，那我們的數學課堂就不僅能成為好玩的數學課堂，更能成為高效的課堂！