激活創新意識培養創新能力

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0146-01

《數學課程標準》（2011版）指出：數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面不可替代的作用。這就為我們構建了數學教育的新理念，那就是在傳授數學文化知識的同時，還應培養學生的創新精神和創新能力。為使學生成為新時代需要的人才，在課堂教學中只有關注學生創新意識的培養，才能形成穩定持久的創新力。

一、師生情感，營造學生創新能力的氛圍

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，教師在數學課堂中應關注這點，并且要充分地讓學生的這種心理表現出來，使學生免除種種心理壓力，讓學生的想像顯露出來。教師只是教學活動中的組織者、引導者和合作者，只有在民主平等的師生情感上，充分發揮學生的自主性，學生才不會因師道尊嚴而束手束腳，唯命是從而思維停滯，由此而壓抑創新能力的萌芽。

在數學課堂教學中，凡是學生能夠自己學的、自己想的、自己做的，都要放手讓學生自我探索，自我體驗。新教育理念要求學生在學習過程中不僅掌握知識，更重要的是在“自主、探索、合作”的學習過程中融入數學情感、學習習慣，解決問題的思想與方法，交流大眾生活經驗等。例如，教“1000-537=”時，我不急著教計算方法，而是讓學生自己先動手做一做。學生都做好以后，我校對一下結果，讓對的學生講一講思考過程，讓錯的學生講一講你為什么錯，錯在哪里，以后應注意什么，等等。這樣老師講的少，聽的多；學生講的多，使學生積極思維主動參與了學習過程，是學生學好數學的關鍵，是培養創新能力的有效途徑。因此，師生情感的積極互動發展，便營造了學生創新能力的氛圍。

二、動手操作，發展學生創新能力的手段

“培養學生創新意識和實踐能力”就是要求我們教師要為學生營造運用數學解決實際問題的空間，讓學生在實踐中感受數學，體驗生活中離不開數學。現代兒童心理學研究表明，思維始于動作，動手操作可以使學生獲取感性知識，為學生進行創造性思維提供支柱，從而幫助他們理解新知。動手操作，使學生身體力行地參與到學習中來，又能從多方面、多角度地觀察事物。所以在教學中，根據兒童年齡特征和思維特點，依據教材內容，盡量創造學生動手的機會。例如，在教《角的認識》，我首先讓學生找一找身邊的角；再讓學生說一說你看到的角有什么特點；最后讓學生歸納、總結角的特征。當學生對角有了一定的認識以后，再叫學生用小棒搭幾個圖案，并說一說里面有幾個角。這一過程中，學生的求異思維得到了極大的發展。拼的圖案種類很多，別具一格。學生的聰明才智與學習興趣也得到了充分的發揮和提高。又如：在教學“直角”后；讓學生找一找生活中哪些地方用到了直角，并講一講直角的作用，等等。從而使學生體驗到數學的價值，進一步感受數學與現實生活緊密聯系。培養了學生的數學應用意識，提高了學生的實踐能力。同時也促進了學生的思維開發，激發了他們的創新能力。

三、設計練習，訓練學生創新能力的途徑

教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性練習。開放性習題有利于訓練學生的創新思維，其解題過程多樣化，學生就必須利用已有的學習經驗，從不同的角度、變換著思維對問題作全面的分析、正確判斷。從多方面尋找可能的答案，從而培養學生的發散思維。

例：出示這樣一道題目：小朋友們排成一隊，小紅前面有6人，后面有4人，一共有幾個小朋友？

（當我讀完題目后）生1（迫不及待地）：10人。

眾多生：10人、10人、不，11人……（學生分兩派開始爭辯起來）

師（假裝不解地問）：究竟是幾人呢？

生2（激動地）：11人，因為還要加小紅自己。

“對、對、對，”學生紛紛點頭贊同，教室中的爭辯開始停了下來。

師：那么，你能用畫圓的方法來證明你們的答案嗎？

（學生畫：○○○○○○●○○○○。）

緊接著我又拓展了下面一題：同學們排隊做操，從前面數小紅是第4個，從后面數，小紅是第5人，小紅站的這一排一共有幾人？

學生紛紛回答：10人。

（另一部分學生若有所思，不敢輕易下結論。）

師：是不是10人呢？你們可以用什么方法來證明呢？

生：用畫圓的方法。（生開始畫圓。）

我將學生的兩種方法畫在黑板上，指著兩種畫法（①○○○○●○○○○○；②○○○●○○○○）：究竟哪一種畫法對呢？你們能上來說說理由嗎？

學生開始發表自己的觀點。

生3：第一種畫法是不對的，因為這樣從前面數，小紅成了第5人了。

生4：對，小紅的前面應該是3個，那么小紅才是第4個。

……

在以上的教學片段中，兩道類似的排隊題，學生通過自己畫圓（并且進行了比較）得到了答案，學生在這一過程中不僅獲得了數學知識，同時經歷、感悟、體驗了獲取知識的過程，提高了解題能力。

總之，在課堂教學中要發揮學生的積極性，充分尊重學生的個性，讓他們自主思考、自由發揮，潛能得到充分發揮，才能更好地培養學生的創新意識和創新能力。