信息技術——數學課堂隱形的翅膀

【摘要】信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯系和繼承性。教師的信息技術水平成為教師個人綜合素質的重要組成部分，如何在教學中利用信息技術為課堂教學服務成為了一個熱門話題。

【關鍵詞】信息技術 網絡 自主學習

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0151-01

當今世界是一個信息化高度發展的社會，信息技術使人們可以通過多種渠道，多種范圍獲取信息，豐富了人們的信息資源，為個性化學習、自主學習及交互式的學習搭建了平臺?？梢赃@樣說，現在的各行各業都離不開信息技術，因此，信息技術已成為評價一個人的綜合能力的重要組成部分。那么，在這樣的大環境下，教師應如何應用信息技術服務于課堂呢？《數學課程標準》2011版的基本理念第五條明確指出，信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。今年的8月26、27兩日，筆者參加了“領航杯”2012年江蘇省教師網絡團隊教研比賽，這次活動的組織，就充分體現了新課標的這一理念，這次比賽讓我學習了很多，也收獲了很多。

一、信息技術，使小制作擁有大用途。

信息技術和課程整合，就是把信息技術作為一種工具滲透到各科教學中去，教師掌握的信息技術中最基本的一條就是制作課件，課件的作用不僅僅是簡單的呈現教學內容，它可以創造出一個圖文并茂、有聲有色的教學環境。教師要把信息技術作為學生學習知識和解決問題的有力工具，溶入到課堂教學中去。

課堂上，巧妙利用信息技術可以使靜態認知變成動態傳播。例如數學課中，經常會有“你知道嗎？”這一內容的安排，以往對于這一過程的處理基本上是學生自己閱讀書上的相關知識，這樣的靜態傳輸很難使學生靜下心來仔細閱讀，大多都是囫圇吞棗。但利用信息技術制作課件，可以把光盤中這一段的聲音加進去，再截取電子教材上的相關圖片，做成精美的圖片連續播放，這樣不僅可以提高學生的關注度，而且取得了傳統教學無法達到的效果。

布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！?因此教師要重視教學材料呈現的層次性和多樣性。而應用信息技術就可以很輕松的達到這一效果。例如蘇教版數學五年級上冊〈找規律〉第一課時的例1，教材安排了四種解決問題的方式：擺一擺、畫一畫、找一找、算一算。四種方式就是四種不同的解決問題的方法，如“擺一擺”可以通過實物投影讓學生擺放使全班同學都可以看到，“畫一畫”可以讓學生在黑板上畫，“找一找”可以讓學生用學具按要求擺好再找找規律，而“算一算”可以讓學生在自備本上算出結果后教師呈現在課件上作為下面的重點講解。這樣多種感觀的刺激不僅化解了教學的重、難點，而且使學生快速、高效的掌握了知識，發展了思維能力，通過這一方式也改變了傳統的按預設的教學流程進行教學的方法，教師可以根據課堂的實際情況進行適時的調整，使知識“活”起來，學生“動”起來。

二、信息技術，使小課堂成為大平臺。

陶行之說過：“要解放學生的手腳、大腦、時間和空間。”在多媒體環境下，學生處于一個寬松、開放的學習環境中，教學模式與傳統的教學模式相比發生了很大的變化。例如在學習《統計》這一知識的時候，由于這堂課內容的特殊性以及條件的限制，以往教師在上課時只能對學校興趣小組的人數、全校各年級男女生人數或學生的身高等進行統計教學，內容老套，而且學生也感到枯燥無味。而現在利用網絡，可以使這一環節變得更豐富，更能滿足學生的各種不同需求。在課前，我安排學生們上網搜一些自己所感興趣的某個方面的數據，并記錄下來。學生找了很多，有的記錄了０８年各國奧運獎牌的數據、有的記錄了中國耕地面積逐年減少的數據、有的記錄了最近幾年的國民生產總值數據、有的記錄了近幾十年來地球的溫度等等，內容可謂是五花八門，精彩紛呈。在上課的時候，我隨意選取幾組數據進行教學，這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且在學習數學知識的同時，也擴大了他們的知識面，了解到了更多書本上沒有的知識。通過這節課，不由得讓我感嘆于網絡的海量資源。不難看出，在這樣的情境下教師進行教學會取得什么樣的效果。

這樣的教學模式，更多的是采取自主學習和合作學習的方式，拓展了學生的視野，為學生的個性發展搭建了平臺，提供了展現的機會。

三、信息技術，使小興趣變成大老師。

兒童的天性就是游戲，這也是他們認識世界的一個重要手段。他們的好奇心和年齡特點決定了他們對游戲這種形式無法抗拒的喜歡，因此在教學中，我經常給學生提供另一個平臺：網絡學習?，F在的同步學習網站很多，有選擇的正確引導孩子進行自主學習就顯得尤為重要。

例如在學習小數加減法之后，由于學生處在初學階段，因此錯誤層出不窮，如何盡快的提高學生的小數計算能力，特別是口算能力，變成教學的首要任務。如果讓學生抄了一作業本的計算題回家練習，我想幾乎所有的學生都會抱怨，而且第二天的批改對教師來說也很頭疼，關鍵是再出現的錯誤怎么處理呢？無非是訂正訂正再訂正，這樣的枯燥教學，學生累老師也累。為了解決這一兩難的教學方式，我在一個學習網站上找到了一個射擊類的小游戲，它像天上下雨似的出現一道道小數加減法計算題，下面出現四門寫著答案的大炮，通過點擊，如果答案正確的話可以消滅這道算式，得到積分，隨著得分的越來越高，難度不斷加大，算式落下的速度也越來越快。我只是在課堂上指名學生在電腦上試了幾次，這一小游戲就立刻激發了學生濃厚的興趣，不用我布置，他們晚上回家做完了作業就自己開始游戲式學習了，之后幾天的課間竟然時時聽到他們交流：你得了多少分？到第幾級了？甚至有些同學看到了后面小數乘法的游戲，來問我什么時候能學習到乘法呢？通過游戲式網絡學習這種方式，充分調動了學生學習的積極性、提高了學生的參與度。

網絡自主學習，不僅拓展了學生的視野，發展了學生的能力，更重要的是教師通過這種方式，無形中向學生滲透了這樣一種思想：學習的途徑是多種多樣的，我們要把有限的課堂學習延伸到無限的課外自主學習中去，做一個真正會學習的人。

信息時代的到來改變了人們的生活方式和學習方式，在如今的多媒體教學環境下，教師要通過信息技術提供給學生豐富的學習素材，創設最佳的教學情境。讓我們用信息技術搭建平臺，為課堂插上隱形的翅膀！