初中生物校本實驗課程的研究與開發

【摘要】生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在課堂教學中占有極其重要的地位。充分研究與開發各種生物資源，并積極開設初中生物校本實驗課程，對于培養學生學習生物學的興趣，加深理解生物實驗基本知識或直接獲得生物學知識，都發揮著至關重要的作用。

【關鍵詞】校本實驗課程 研究 開發 有效途徑 資源

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）11-0159-01

《生物課程標準》對生物學科的闡述中有這樣兩句話：“生物科學是實驗科學”、“實驗教學既是一類探究活動，也是生物教學的基本形式之一”，它對生物實驗教學在生物科教學中作出了明確的定位。實驗教學是生物學課程改革的重要環節，也是落實生物學科課程目標，全面提高學生生物學科素養的重要途徑，更是當前生物學科課程改革的重要條件和重要的課程資源。

生物課程資源是指依據生物課程標準所開發的各種教學材料以及生物課程可以利用的各種教學資源、工具與場所。具體說來就是教材以及學校、家庭、社會中所有可以利用的人力、物力與自然資源。課程資源的開發，實質上就是探尋一切有可能進入課程，能夠與教育教學活動聯系起來的資源。

1．研究與開發初中生物校本實驗課程資源的價值與意義

由于生物學科的獨特性，課程資源具有豐富性，同時又具鮮明的地域性，初中生物校本實驗資源的研究與開發正是要充分利用本地區豐富而獨特的教學資源，來更好地為初中生物教學服務。《生物課程標準》中明確提出：“要廣泛利用學校周圍的自然環境資源，自然環境資源是生物課程資源的重要組成部分，廣闊的自然界更是生物學教學的天然實驗室，依靠自然界可以開展許多科學探究活動。”我們生物校本實驗課程本著立足于當地的自然環境資源的研究與開發，分析起來，有這樣幾個方面的價值與意義：

1.1“激活”課堂

可以幫助師生超越狹隘的教材內容，讓學校、社會和自然的教育素材以及師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學“活”起來。

1.2體現新課改理念

可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變為知識的共同建構者，激發了學生的學習積極性和主動性，加深學生對課本知識的理解。生物探究實驗課能增加學生動手的機會，使學生在動手做實驗的過程中更加深刻地理解理論知識，通過簡單易懂的實驗來加深學生對抽象理論的理解。

1.3培養學生的探究意識

可以引發學生獨立思考、探究實踐的真諦，學生學習的興趣也明顯增加。有利于培養學生的興趣、愛好、特長，更利于培養學生的創造力。由于生物實驗的內容豐富，形式多樣，比較符合中學生的特點。強烈的好奇心和旺盛的求知欲又是推動人進行創造思維的內部動力，是創造能力培養的前提和關鍵。

1.4開拓教師的教育視野

在初中生物教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極的研究與開發校本實驗課程。生物學作為科學教育的重要領域之一，開發出適合本校、本地區實際情況和發展狀況的校本實驗課程，能夠彌補現行中學生物學教材的不足，既能培養學生的實踐能力，又能培養學生科學探究與創新精神的生物校本實驗課程顯得尤為重要。

2.研究與開發初中生物校本實驗課程資源的有效途徑

初中生物實驗教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習初中生物，親身體驗科學、技術和社會。校本課程開發正是以國家及地方制定課程綱要的基本精神為指導，依據學校自身的性質、特點、條件及可利用和開發的資源，滿足本校學生學習需求的一切形式的課程開發活動。生物校本實驗課程是運用生物學科為主要知識，輔以其他基礎學科知識進行的有關觀察、考察、種養、實驗、研究等實踐性很強的學習課程。對于青少年科學素質的全面提高和健康成長，挖掘學生潛能，培養創新能力和綜合實踐能力都將起到十分重要的作用。

初中生物校本實驗課程資源的研究與開發就必須面向社會，面向自然，超越書本，超越課堂，將我們的視線投向更廣闊的空間。

2.1以當地豐富的自然資源為課程素材

淮安地處我國北方南端，南北氣候、文化的過渡地帶， 淮安是物產富饒的淮河明珠。西有“日出斗金”的洪澤湖， 東有盛產魚蝦蟹的高郵湖、白馬湖。土地資源類型比較豐富，耕地和水域是主要地類，面積較大。其中水域面積達31.26萬公頃。園林眾多，有比較著名的鐵山寺森林公園，第一山公園 ，缽池山公園 ，清宴園等園林，這些資源可作為生態系統、生物與環境的相互影響、環境保護、生物多樣性及鳥類的調查等實驗課程的最好素材。

2.2充分挖掘當地動植物資源

初中生物校本實驗課程資源的研究與開發就是要充分利用當地豐富的動植物資源，選取本地最佳的實驗材料，設計合適的實驗方案，對部分課本實驗進行替代或補充，開發出一系列頗具地方特色的校本實驗課程。

3.研究與開發初中生物校本實驗課程資源的實施過程

基于以上的認識，對于生物校本實驗資源的研究和開發必須立足課本，密切聯系本地資源和特點，這樣才能開發出富有鮮明特色的校本實驗課程。在研究和開發校本實驗課程的過程中，我們本著這樣的原則，按照以下三個步驟來推進：

3.1梳理教材，選擇可供開發的校本實驗課題項目

首先對初中生物４冊教材中實驗進行分類和整理，逐一進行分析、歸納，最后將能夠作為校本實驗課題進一步開發的實驗挑選出來，深入研究，進行改造和加工，使實驗能夠更好地利用本地區的資源。

3.2聯系實際，研究可供校本實驗利用的本土資源

聯系淮安地區的自然環境和資源，根據不同的實驗課題，選擇能夠利用的，同時又比較便利的自然資源和環境資源。

3.3整合加工，形成成熟的可操作的校本實驗方案

整合加工，書本聯系實際，制定出一套簡便可行的實驗方案。