淺談化學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

【摘要】多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)有益于創(chuàng)設(shè)生動的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，引起注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以使微觀問題宏觀化與宏觀問題微觀化，可以變復(fù)雜問題為簡單問題可以使學(xué)習(xí)者沿著自己的思路，適應(yīng)自己的需要去發(fā)展學(xué)習(xí)的過程，可以及時反饋教學(xué)信息，使學(xué)習(xí)的過程更加個性化，但多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是一種包裝，也不可過多的使用多媒體，要注意多媒體與教學(xué)案的結(jié)合，使用多媒體不可阻礙學(xué)生的觀察能力、想象能力的培養(yǎng)。

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0161-01

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、創(chuàng)新等能力的重要途徑。而計算機多媒體教學(xué)強調(diào)教學(xué)的主體性，強調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個性，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，對我們進行素質(zhì)教育目標(biāo)的實施提供有益的幫助。在教學(xué)中多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)我有以下幾點體會：

1.有益于創(chuàng)設(shè)生動的化學(xué)教學(xué)環(huán)境

化學(xué)教學(xué)中，我們總是要創(chuàng)設(shè)一些情景，然后展開問題的探索。多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，引起注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)多媒體軟件在內(nèi)容組織上采用大量色彩鮮明的、活潑有趣的音象畫面，使生動的情景真實化，其效果是語言的講解所無法比擬的。比如，講解物質(zhì)的用途時，可以將這種物質(zhì)的用途模擬制作成多媒體的形式，并理順這種用途與其性質(zhì)的聯(lián)系，教學(xué)效果很好。

2.微觀問題宏觀化與宏觀問題微觀化

（1）化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學(xué)，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到、用手所摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，例如，鋼鐵的腐蝕、分子的空間結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容可以采用微觀問題宏觀化的辦法，制作成多媒體課件，我們基本不要太多的講解，學(xué)生就可以弄懂。（2）世界之大，包羅萬象，我們不可能將每一個問題都搬到課堂上來，而有些問題不得不呈現(xiàn)給學(xué)生，所以利用多媒體課件展現(xiàn)，以便使學(xué)生的知識系統(tǒng)完整化，例如：我國化學(xué)工業(yè)的成就、一些工業(yè)化學(xué)等等。

3.可以變復(fù)雜問題為簡單問題

有些化學(xué)原理是很復(fù)雜的，而初中階段不需要掌握如此復(fù)雜的問題，只要理解其中一部分，這時可以使用多媒體制作簡約化的模擬課件，以達到教學(xué)所要求的效果。例如：復(fù)分解反應(yīng)，我們可以通過多媒體形象的告訴學(xué)生這一過程的本質(zhì)。

4.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)真正實現(xiàn)因材施教

利用多媒體的強大功能，可以使學(xué)習(xí)者沿著自己的思路，適應(yīng)自己的需要去發(fā)展學(xué)習(xí)的過程，可以及時反饋教學(xué)信息，使學(xué)習(xí)的過程更加的個性化，真正實現(xiàn)因材施教。我們可以在課件中設(shè)置不同的按鈕以便學(xué)生選擇符合自己思維方向的學(xué)習(xí)過程，是現(xiàn)在課堂集體教學(xué)的一種非常好的補充教學(xué)手段。比如，復(fù)習(xí)課中可以設(shè)計不同層次的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生能順利完成某一層次的練習(xí)后再進入下一更高層次，否則進入平行層次或更低層次，還可進行教師指導(dǎo)和等效題訓(xùn)練等，這些對學(xué)生知識的鞏固和能力的培養(yǎng)都是大有益處的。

5.參與結(jié)果的評價使結(jié)果評價更加人性化

建構(gòu)主義重視個性發(fā)展，提倡多情境解決問題，主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。以往傳統(tǒng)教學(xué)的評價參照標(biāo)準(zhǔn)比較單一，往往只依據(jù)考試成績的高低，操作技能的熟練程度，卻無視不同學(xué)生各異的特質(zhì)、情感和學(xué)習(xí)風(fēng)格，無形之中扼殺了學(xué)生個性的發(fā)展。而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)順應(yīng)了個性發(fā)展的需要，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。在多媒體教學(xué)中，我們要重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，科學(xué)地、理性地、全面地對學(xué)生進行評價，從知識、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。運用更具個性發(fā)展的評價策略，激發(fā)學(xué)習(xí)者潛意識中的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使眾多更具特色的學(xué)習(xí)個體融于多媒體學(xué)習(xí)這個大環(huán)境中。

我認為多媒體是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的一種教學(xué)手段，它不是萬能的，使用時要注意以下一些問題。

1.多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是一種包裝

現(xiàn)代教育理念要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的運用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。剛開始使用多媒體時，我認為教育手段先進了，教育思想便先進，我依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，教學(xué)理念陳舊，多媒體充其量只是替代了黑板和粉筆，或是加大了課堂的容量而已，學(xué)生的主體作用無從體現(xiàn)。結(jié)果教學(xué)時間耽誤了，教學(xué)效果沒有達到。

2.也不可過多的使用多媒體

多媒體的確帶給人更強烈、更直觀、更鮮明的視聽感受。但經(jīng)常性的使用多媒體卻與教學(xué)無益。學(xué)生不可能長時間的有意注意。所以多媒體的使用應(yīng)有節(jié)制，否則會給學(xué)生過電影的感覺，學(xué)習(xí)效率下降。而且長時間的上多媒體課學(xué)生很容易疲勞，長期過度的使用多媒體還會造成學(xué)生有頭痛、心煩等情況出現(xiàn)。

3.要注意多媒體與教學(xué)案的結(jié)合

多媒體教學(xué)對知識掌握的持久性上略有不足，多媒體教學(xué)對學(xué)生當(dāng)堂接受知識方面來講確實很有幫助，但隨時間的推延，遺忘程度加劇。傳統(tǒng)的教學(xué)案教學(xué)對一些接受能力較差者是不利的，但具有持久性，只要想通了就不容易忘記，為此，教學(xué)中最好是多媒體和教學(xué)案相結(jié)合，多鞏固練習(xí)，隔一段時間后要再現(xiàn)練習(xí)，這樣才有好的學(xué)習(xí)效果。

4.使用多媒體但不可代替實驗、參觀等真實體驗活動

多媒體對情景的模擬有時比真實情況還要逼真，教師在制作多媒體課件時往往是突出重點，但學(xué)習(xí)不是紙上談兵，最終還是要走向社會，走向?qū)嵺`，切不可用多媒體代替實驗、參觀等真實體驗活動。觀察能力、實驗動手能力等只能通過實驗來培養(yǎng)，其他手段是無法代替的。

5.使用多媒體不可阻礙學(xué)生的觀察能力、想象能力的培養(yǎng)

多媒體的確有其直觀的優(yōu)勢，可是多媒體的使用對學(xué)生的想象力的培養(yǎng)是利還是弊呢，這要看多媒體使用的時機了。我們千萬不可使多媒體的使用阻礙了學(xué)生的觀察能力、想象能力的培養(yǎng)。

總之要真正讓學(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的喜悅，教師既要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力，還要正確看待多媒體在教學(xué)中的輔助作用，千萬不能把優(yōu)勢變成劣勢，犯了畫蛇添足的錯誤。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，多媒體是通向知識的一座橋，在教學(xué)中應(yīng)起到雪中送炭、錦上添花的效果。