淺談化學教學中多媒體的應用

【摘要】多媒體應用于化學教學有益于創設生動的化學教學環境，可以激發學習者興趣，引起注意，提高學生學習化學的興趣，可以使微觀問題宏觀化與宏觀問題微觀化，可以變復雜問題為簡單問題可以使學習者沿著自己的思路，適應自己的需要去發展學習的過程，可以及時反饋教學信息，使學習的過程更加個性化，但多媒體應用于化學教學不應該是一種包裝，也不可過多的使用多媒體，要注意多媒體與教學案的結合，使用多媒體不可阻礙學生的觀察能力、想象能力的培養。

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0161-01

化學是一門以實驗為基礎的學科，也是培養學生觀察、思維、想象、創新等能力的重要途徑。而計算機多媒體教學強調教學的主體性，強調充分發展學生的個性，全面提高學生的整體素質，對我們進行素質教育目標的實施提供有益的幫助。在教學中多媒體應用于化學教學我有以下幾點體會：

1.有益于創設生動的化學教學環境

化學教學中，我們總是要創設一些情景，然后展開問題的探索。多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以激發學習者興趣，引起注意，提高學生學習化學的興趣。化學多媒體軟件在內容組織上采用大量色彩鮮明的、活潑有趣的音象畫面，使生動的情景真實化，其效果是語言的講解所無法比擬的。比如，講解物質的用途時，可以將這種物質的用途模擬制作成多媒體的形式，并理順這種用途與其性質的聯系，教學效果很好。

2.微觀問題宏觀化與宏觀問題微觀化

（1）化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到、用手所摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，例如，鋼鐵的腐蝕、分子的空間結構、原子結構等內容可以采用微觀問題宏觀化的辦法，制作成多媒體課件，我們基本不要太多的講解，學生就可以弄懂。（2）世界之大，包羅萬象，我們不可能將每一個問題都搬到課堂上來，而有些問題不得不呈現給學生，所以利用多媒體課件展現，以便使學生的知識系統完整化，例如：我國化學工業的成就、一些工業化學等等。

3.可以變復雜問題為簡單問題

有些化學原理是很復雜的，而初中階段不需要掌握如此復雜的問題，只要理解其中一部分，這時可以使用多媒體制作簡約化的模擬課件，以達到教學所要求的效果。例如：復分解反應，我們可以通過多媒體形象的告訴學生這一過程的本質。

4.優化教學結構真正實現因材施教

利用多媒體的強大功能，可以使學習者沿著自己的思路，適應自己的需要去發展學習的過程，可以及時反饋教學信息，使學習的過程更加的個性化，真正實現因材施教。我們可以在課件中設置不同的按鈕以便學生選擇符合自己思維方向的學習過程，是現在課堂集體教學的一種非常好的補充教學手段。比如，復習課中可以設計不同層次的練習，當學生能順利完成某一層次的練習后再進入下一更高層次，否則進入平行層次或更低層次，還可進行教師指導和等效題訓練等，這些對學生知識的鞏固和能力的培養都是大有益處的。

5.參與結果的評價使結果評價更加人性化

建構主義重視個性發展，提倡多情境解決問題，主張發散性思維的培養。以往傳統教學的評價參照標準比較單一，往往只依據考試成績的高低，操作技能的熟練程度，卻無視不同學生各異的特質、情感和學習風格，無形之中扼殺了學生個性的發展。而多媒體教學的出現順應了個性發展的需要，為自主學習創造了良好的環境。在多媒體教學中，我們要重視學生綜合能力和整體素質的發展，科學地、理性地、全面地對學生進行評價，從知識、能力、品質、態度等多項指標去衡量每一名學生。運用更具個性發展的評價策略，激發學習者潛意識中的學習興趣，充分發揮他們的積極性、主動性和創造性，使眾多更具特色的學習個體融于多媒體學習這個大環境中。

我認為多媒體是在現代教育理念指導下的一種教學手段，它不是萬能的，使用時要注意以下一些問題。

1.多媒體應用于化學教學不應該是一種包裝

現代教育理念要求必須充分發揮學生的學習主體作用，教育技術的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。剛開始使用多媒體時，我認為教育手段先進了，教育思想便先進，我依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，教學理念陳舊，多媒體充其量只是替代了黑板和粉筆，或是加大了課堂的容量而已，學生的主體作用無從體現。結果教學時間耽誤了，教學效果沒有達到。

2.也不可過多的使用多媒體

多媒體的確帶給人更強烈、更直觀、更鮮明的視聽感受。但經常性的使用多媒體卻與教學無益。學生不可能長時間的有意注意。所以多媒體的使用應有節制，否則會給學生過電影的感覺，學習效率下降。而且長時間的上多媒體課學生很容易疲勞，長期過度的使用多媒體還會造成學生有頭痛、心煩等情況出現。

3.要注意多媒體與教學案的結合

多媒體教學對知識掌握的持久性上略有不足，多媒體教學對學生當堂接受知識方面來講確實很有幫助，但隨時間的推延，遺忘程度加劇。傳統的教學案教學對一些接受能力較差者是不利的，但具有持久性，只要想通了就不容易忘記，為此，教學中最好是多媒體和教學案相結合，多鞏固練習，隔一段時間后要再現練習，這樣才有好的學習效果。

4.使用多媒體但不可代替實驗、參觀等真實體驗活動

多媒體對情景的模擬有時比真實情況還要逼真，教師在制作多媒體課件時往往是突出重點，但學習不是紙上談兵，最終還是要走向社會，走向實踐，切不可用多媒體代替實驗、參觀等真實體驗活動。觀察能力、實驗動手能力等只能通過實驗來培養，其他手段是無法代替的。

5.使用多媒體不可阻礙學生的觀察能力、想象能力的培養

多媒體的確有其直觀的優勢，可是多媒體的使用對學生的想象力的培養是利還是弊呢，這要看多媒體使用的時機了。我們千萬不可使多媒體的使用阻礙了學生的觀察能力、想象能力的培養。

總之要真正讓學生感受到現代信息技術帶來的喜悅，教師既要不斷提升自己的業務水平、業務能力，還要正確看待多媒體在教學中的輔助作用，千萬不能把優勢變成劣勢，犯了畫蛇添足的錯誤。教學過程中，學生是學習的主體，是學習的主人，多媒體是通向知識的一座橋，在教學中應起到雪中送炭、錦上添花的效果。