改善實驗管理培養探究能力

【摘要】實驗是科學教學的重要載體，因此教師需要充分挖掘現有的實驗條件，以改善實驗管理為突破口提高科學實驗的有效性，從而培養學生的探究能力，提高綜合科學素養。本文從實施推陳出新、創造性運用實驗材料、與現代教育技術相結合、有效延伸課外等方面探討了有關實驗管理的策略問題。

【關鍵詞】科學實驗 探究能力 管理策略

【中圖分類號】G623.6【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0166-01

學生是科學學習的主體，學習科學應該是學生主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究實驗活動。因此，教師需要充分挖掘現有的實驗條件，以改善實驗管理為突破口，著力培養學生的探究能力，提高學生的綜合科學素養。

一、實施推陳出新的策略

（一）努力變驗證為探究 在科學教學中，課文中給我們安排了許多演示實驗或學生實驗，其本意是為了讓學生更好的理解課文的內容，但是這樣的安排也帶來了一個小小的弊端：那就是有意無意的引導學生的注意力只向著教材中的指定內容發展。

（二）有效改進實驗缺陷 在我們的科學實驗中，我們也不能一味的模仿、照搬，而應該積極地引導學生開動腦筋，在教材演示實驗的基礎上更進一步，讓實驗更加完善、科學。

二、創造性運用實驗材料的策略

（一）自制實驗器材 有些科學老師認為科學課難上，難就難在科學課的器材準備上。既沒有齊全的儀器、教具，也沒有配套的學具，好像到了山窮水盡的境地。但只要開動腦筋認真想一想，就不難發現，實驗器材就在我們身邊。

（二）保證實驗材料的科學性 只有科學地用材料，才能發現科學現象，才能得出科學的結論。我們在準備實驗材料時要一絲不茍，認真對待。

1.確保實驗材料的可靠性 例如在準備《冷水與熱水》實驗中的微型水袋材料時，發現有的冷水袋也會浮在熱水里，把這個水袋通過燈光一照，發現里面有空氣，原來是在扎袋口時，里面的空氣未排凈，降低了水袋的比重，從而使水袋浮在水面上，給人一種錯覺。因此，我們在準備實驗材料時，要將每一個微型水袋都進行試驗，保證材料的科學性、可靠性。

2.確保實驗材料的規范性 例如我們探究《連通氣球》時，將材料安排幾個維度進行控制，實驗效果就比較好。如圖一，A、C是兩個充氣程度不同的微型氣球。B是連接兩個氣球的微型導管。研究問題是：當這樣兩個微型氣球連接在一根管子上會發生什么現象？中間連接的是一根微型硬塑料管（B），一是能繃緊氣球口，二是輕巧。兩人一組材料，學生體驗深刻。實驗結果是（A球）更大，（C球）更小。課后總結，大家體會到，要達到實驗的科學性，提高有效度，這些微型氣球必須是同一批次的產品，而且沒有被使用過。這樣的微型氣球的收縮力與膨脹力最均勻。這樣實驗材料就達到了科學性強、規范要求。于是學生在實驗反思中體會到了實驗材料選擇和控制的方法，自主建構了實驗策略，這比教師簡單灌輸要好得多。

3.注意材料的結構科學 例如在探究《混合身邊的物質》時，我們設計了一個微型實驗裝置。把微型開塞露小瓶的底部扎一個小孔，里面裝入少量小蘇打，然后接上導管（充氣用的小橡皮管代替最佳），連接到另一杯水中，如圖二。當盛有小蘇打的開塞露小瓶浸入到白醋中，很快產生出氣體（二氧化碳）再將管子通往另一杯水中，氣泡就從水里了冒出來。當盛有小蘇打的開塞露小瓶離開白醋時，氣體就停止產生了，杯中水里就沒有了氣泡。這個微型裝置的優點在于學生明顯看到了氣體的產生，而且是小蘇打和白醋混合后產生的。教材上設計的實驗是通過點火柴來證明產生了新的物質，但新產生的氣體不能明顯看出來。這個微型裝置就彌補了實驗中的不足，收到了很好的教學效果。

（三）控制好實驗材料的量及呈現的時機 材料可分為文字材料、圖象材料、視聽材料、實物材料、微型材料等。我們在運用中往往是前兩種比較多，而最有效度的實物材料和微型材料用的最少。我們在使用這些材料呈現的時機，材料的數量，材料的質量三方面往往操作不好，這三者每一項都是變量，應適時、適度地控制。

三、與現代教育技術相結合的策略

教師可以借助現代教育技術進行活潑的課堂教學，調動孩子探求知識的積極性，發揮他們的想象力和創造力，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。

四、有效延伸課外的策略

教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，小學生探究科學的活動往往不是一節課所能完成的?？梢姡苏n堂上的觀察、實驗、小組討論外，對當堂不便充分研究的學習內容可采取現場考察、搜集信息、專題研究、情境模擬、種植飼養等科技活動形式。

總之，教師應該切實改進實驗管理，充分發動學生參與到實驗過程中來，以實驗與實踐為支點，有效培養學生的探究能力，我們就能撬動科學課的精彩。

參考文獻：

[1]郁波.走進課堂——小學科學新課程案例與評析[M].高等教育出版社，2003.

[2]楊海榮.新課程小學科學教學設計與案例分析[M].湖北教育出版社，2005.