初中物理課堂中“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的應(yīng)用探討

【摘要】物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，也是一門(mén)與生活實(shí)際密切相關(guān)的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，要求在講“知識(shí)”過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“技能”、經(jīng)歷或體驗(yàn)科學(xué)探究“過(guò)程與方法”、感受到“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的熏陶。而初中學(xué)生的特點(diǎn)是：邏輯思維能力尚未發(fā)展成熟，思考問(wèn)題時(shí)仍需以事物的具體形象為思維支柱。因此，在初中物理教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種重要的和必要的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】初中物理 體驗(yàn)式教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0173-01

物理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，又用于實(shí)踐。在新課改搞的紅紅火火的今天，初中物理課程在要求與編排上更加注重物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，這既與物理的學(xué)科特點(diǎn)相吻合，也與初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是相吻合的，即學(xué)生的邏輯思維能力尚未發(fā)展成熟，認(rèn)知問(wèn)題仍以感官為主，以事物的具體形象為思維支柱。大量事實(shí)證明，凡是物理學(xué)的較好的學(xué)生，大都具有較豐富的實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)。因此，本人特別注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)指在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入觀察和體驗(yàn)身邊的物理現(xiàn)象，并最終用所學(xué)知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，或從現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)不僅用腦去思考，而且還要用眼看、用手做、用嘴說(shuō)、用身體去經(jīng)歷、用心靈去感悟。不難看出，以前的“講授式”物理教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較外在的、抽象的、沒(méi)有情感活動(dòng)的而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)卻像生活中其他任何一種體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的、具體的、有價(jià)值認(rèn)同的，是個(gè)人在形體、情緒、知識(shí)上參與的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮@樣，教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識(shí)，更重要的是利用那些可視、可聽(tīng)、可感的教學(xué)媒體和可切身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程在親身體驗(yàn)過(guò)程中掌握物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷物理過(guò)程與方法，感悟情感態(tài)度與價(jià)值觀，最終達(dá)到三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

不難看出，以前的“講授式”物理教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較外在的、抽象的、沒(méi)有情感活動(dòng)的；而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)卻像生活中其他任何一種體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的、具體的、有價(jià)值認(rèn)同的， 是個(gè)人在形體、情緒、知識(shí)上參與的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮?這樣，教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識(shí)，更重要的是利用那些可視、可聽(tīng)、可感的教學(xué)媒體和可切身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣， 引導(dǎo)學(xué)生自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，在親身體驗(yàn)過(guò)程中掌握物理知識(shí)與技能， 經(jīng)歷物理過(guò)程與方法，感悟情感態(tài)度與價(jià)值觀， 最終達(dá)到三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的原則

教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)注意些什么呢？由于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)完全不同于以往的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同于以往的感受，讓學(xué)生在經(jīng)歷中充分感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的歡樂(lè)與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)出以下三個(gè)原則。

1.實(shí)踐性原則

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在實(shí)踐中體驗(yàn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)直接參與觀察、實(shí)驗(yàn)、交流等各種實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生真實(shí)的感受和體驗(yàn)， 促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

2.主體性原則

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與，沒(méi)有主動(dòng)參與，就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn)， 更談不上學(xué)習(xí)過(guò)程的完成。

3.人人參與原則

沒(méi)有參與就沒(méi)有體驗(yàn)，所以，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，要求人人都要成為活動(dòng)的主體，避免一人做，數(shù)人看的現(xiàn)象。

那么，如何上好體驗(yàn)式物理課？ 本人認(rèn)為，上好體驗(yàn)式物理課的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生“動(dòng)”和參與。要充分利用周?chē)驅(qū)嶒?yàn)室中的器材，讓學(xué)生有動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。下面列舉本人在教學(xué)中的幾個(gè)小例子，與各位同行交流。

例如：在教學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，本人先按以往的教學(xué)方式作演示實(shí)驗(yàn)，先敲擊音叉，使其發(fā)聲，再將音叉放入水中，激起水花，從而讓學(xué)生判斷聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。因?yàn)橐舨姘l(fā)出的聲音后排有很多學(xué)生聽(tīng)不見(jiàn)，音叉振動(dòng)激起的水花，也有很多學(xué)生看不見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)效果不佳。就是前排的學(xué)生也因?yàn)闆](méi)有親自動(dòng)手操作，沒(méi)有切身的體驗(yàn)，也很難留下深刻的印象，學(xué)習(xí)興趣明顯不高。要進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里的音叉又不夠用。于是，筆者在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生身邊的物體讓學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生利用手邊的任何物體，用各種方法使其發(fā)出聲音，感受聲音是怎樣產(chǎn)生的。學(xué)生們聽(tīng)到要求，興致勃勃地立即動(dòng)手操作，有敲桌子使其發(fā)聲的，有撕紙使其發(fā)聲的，有彈撥圓珠筆使其發(fā)聲的，有拍巴掌使其發(fā)聲的……很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，說(shuō)出了答案：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的！

當(dāng)然這樣的例子還很多，例如：在學(xué)習(xí)了慣性的知識(shí)后，要求學(xué)生在坐車(chē)時(shí)注意體驗(yàn)車(chē)在起動(dòng)、剎車(chē)、加速、減速時(shí)人體傾斜的方向；在學(xué)了液化的知識(shí)后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，冬天的早晨，教室里的玻璃上有無(wú)水珠，水珠是在里邊還是在外邊？在學(xué)了摩擦起電后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，冬天的晚上脫毛衣時(shí)會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？早晨用梳子梳頭時(shí)會(huì)看到什么現(xiàn)象？……

三、結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)的方法多種多樣，關(guān)鍵是教師要在教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和認(rèn)知，既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)的多樣化，使每一次體驗(yàn)教學(xué)都成為學(xué)生對(duì)客觀世界的領(lǐng)悟；對(duì)生命意義和生命價(jià)值的體驗(yàn)。學(xué)生不同、教師不同、教學(xué)條件不同，體驗(yàn)教學(xué)的方式和方法也應(yīng)該是多樣性的。總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種基于實(shí)踐的原生態(tài)的學(xué)習(xí)方法，它使學(xué)生在過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，在參與中得到快樂(lè)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)方法都起到了積極作用。我們應(yīng)讓體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的源泉。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖芳. 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教學(xué)與管理 ， 2009，（19）

[2]肖芳. 在農(nóng)村初中物理教學(xué)中組織體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[J]. 教育理論與實(shí)踐 ， 2009，（02）