放飛理想——我心目中的理想地理課堂

【摘要】什么是理想課堂，這是一個仁者見仁，智者見智的話題， 在新課程要求下，每一位教師都會有自己獨特的理解與做法。作為一名青年教師，我心中的理想課堂是導入能夠“先聲奪人”，設(shè)計能夠善于變化，教師能夠善于引導的課堂。

【關(guān)鍵詞】理想課堂 巧妙導入 善于變化 善于引導

【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）11-0179-01

作為一名青年教師，我經(jīng)常在思考：怎樣才是理想的地理課堂？是輕松愉快，學生喜歡的課堂？是目標明確、學生易于掌握的課堂？還是課堂容量大、教學效益最大化的課堂？這真是一個很難回答的問題，我只能描繪理想地理課堂的幾個特點：

一、理想的課堂應(yīng)該“先聲奪人”

巧妙的導入，如同樂章的“前奏”，小說的“引子”，戲劇的“序幕”，能醞釀情緒，把學生帶入課堂情境，在整個課堂教學過程中至關(guān)重要。不管白貓、黑貓，導入不拘一格，能抓住學生的心，即是好的導入。如用幽默詼諧又針貶時弊的漫畫來導入，在講水污染時，我首先出示了“屈原跳江無門”的漫畫，其大意是：屈原想要跳江，但是江水太渾濁，于是發(fā)出這樣的感慨：“如此渾濁的江水，怎能容納我清白的身軀！”這幅幽默、生動的漫畫一出現(xiàn)，學生即刻興趣昂然，議論紛紛，此時導入水到渠成；也可利用問題，巧設(shè)懸念，激起疑惑，讓學生帶著問題去學習新的知識。當然也可以用地理故事來導入，增強學生學習地理的興趣。如講“氣候”一節(jié)時，可用《三國演義》中的諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮是位杰出的政治家、軍事家，同時，也是位地理學家。他并不是祭神而得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，了解天氣與氣候變化情況，因而取得了一個又一個戰(zhàn)略的勝利，讓學生明白地理知識的重要性，學習熱情就更加高漲。但要注意導語要簡潔，導入的時間要短，切忌喧賓奪主。

二、理想的課堂要“善于變化”

一位教育工作者說過：“只有流動的水，才會清澈美麗；只有變化的教學，才會有生命力。”在教學實踐中，我深刻地感受到這一點。很多時候，同樣的內(nèi)容，換種上法，就會有不一樣的精彩。理想的課堂，必然善于變化，如為了讓學生更好地掌握省級行政區(qū)知識，激發(fā)他們的學習興趣，在上課時我故意賣了關(guān)子，讓學生猜猜以下謎語分別指我國哪個省級行政區(qū)。學生們一聽要猜謎語，都特別興奮，豎起耳朵聽。第一個謎語“碧波萬頃”相當簡單，我話音剛落，大家就七嘴把舌地喊出了正確答案——青海省，偶有幾個反應(yīng)慢的也立即恍然大悟。首戰(zhàn)告捷，大大鼓舞了斗志，大家都精神抖擻，滿懷信心地等著下一題。我迅速地在黑板上寫了一個大大的“固”字，幾個反應(yīng)快的同學率先喊出了正確答案——內(nèi)蒙古。很好，又答對了，那它的全稱是什么？主要是哪個少數(shù)民族聚居地？我國還有哪些自治區(qū)？通過一系列的問題，引導學生熟悉我國的5個自治區(qū)。第三題則難點較大，“江淮黃海”說的是我國的哪個行政區(qū)呀？大家都冥思苦想，絞盡腦汁。不時有學生勇敢地說出自己的想法，如江蘇、浙江等，但都經(jīng)不起推敲，迅速地被周圍同學一一否定。終有一同學靈光一閃，得出了正確答案——四川。我立即讓他為其他同學解惑，“江淮黃海，對應(yīng)長江、淮河、黃河、海河這四條河，不就是四川嗎？”他精彩的回答贏得了同學的熱烈掌聲。待大家安靜下來，我給出了壓軸題“船出長江口”。經(jīng)過了前三輪的鍛煉，同學們很快發(fā)現(xiàn)了正確答案——上海。但同時也有了爭議：上海市是省級行政區(qū)嗎？小小的爭議，能讓學生更深刻地認識直轄市與普通城市的不同，能讓學生牢牢記住直轄市也屬于省級行政區(qū)，這也是我為什么選它做壓軸的原因。

通過猜謎語這種學生喜聞樂見的活動，引導學生積極參與，讓學生在游戲中學，充分調(diào)動學生學習的主動性，化被動學習為主動學習。這樣的成功讓我明白，課堂教學要學會尋找學生的興奮點，這樣才能充分調(diào)動學生參與到教學中，通過精心地設(shè)計，可以起到化腐朽為神奇的作用。如在本課中還可以用猜車牌的方法來認識省級行政區(qū)的簡稱，用拼圖游戲來認識省級行政區(qū)的分布等。精心設(shè)計可以讓本來枯燥的內(nèi)容一下就有趣起來。

三、理想的課堂，要善于引導

你面向的班級體是各有特色的，有的班活躍，有的班沉默，有的班認真，有的班隨意，不能同日而語，因而在進行教學設(shè)計時，得考慮到不同班級的實際情況進行調(diào)整。比方說上面所說的小組討論，如果這個班一向比較沉默，那么在課前就得預計出現(xiàn)冷場的可能性，必須事先預設(shè)怎樣引導才能更好地調(diào)動他們的積極性，活躍課堂氣氛。而在特別活躍的班級，那么在課前就得預設(shè)如果出現(xiàn)收不住的情況，又該怎樣引導，讓學生回到主題上。同樣，你面向的學生也是獨立、有特色的不同個體，同樣得有針對性。如課上的問題設(shè)計得有層次，有難有易，這樣才能讓更多的學生參與到課堂中來。在課堂上，一個問題下去，你也要關(guān)注學生的神色，特別是關(guān)注那些一向沉默的學生，當你發(fā)現(xiàn)他們露出若有所思，甚至是躍躍欲試的神情時，一定要盡量讓他們回答，也許幾次下來，他們就有自信了，就從“沉默者”變成“積極者”了。

總結(jié)：要創(chuàng)造理想的課堂，教師必須多動腦子，善于引導，讓學生真正成為學習的主人。作為一名青年教師，腳下的路還很長。未來的日子里，我要更加嚴格要求自己，從課堂的方方面面，從微不足道的小事做起，一點一滴的關(guān)心學生，引導學生，讓以后的課堂更加理想。