生物教學培養學生自學能力的實踐和探索

【摘要】生物教學在培養學生觀察能力、思維能力以及實驗能力的基礎上，還要培養學生能夠不斷獲取所需生物學知識的自學能力，這是當前新課程標準所規定的。在大力推行素質教育的今天，更要讓學生會學、會探索，形成一種主動學習的良好習慣。

【關鍵詞】生物教學 自學能力 實踐 探索

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0182-01

學生獲得知識、提高學習能力的主要渠道在課堂，但傳統的課堂教學只注重知識的傳授，而忽略學生學習能力、自學能力的培養，這顯然與新課程標準所倡導的理念是不一致的。把知識傳授給學生，這對于教師來說，固然是一個最基本的要求。但在傳授給學生知識的同時，如果能更側重學生學習能力和自學能力的培養，這顯然是比單純傳授給學生知識來得更重要，更有利于學生今后的成長成才。學生的學習能力特別是自學能力，更是學生獲取知識、提高能力主要途徑。由此可見，對學生獲取知識、掌握技能產生直接影響的就是學生本身自學能力的差異，因此在課堂教學過程中，重視培養學生的自學能力，是擺在教學第一線的教育工作者們面前的一個主要任務。基于此，以下筆者結合本人在近幾年生物課堂教學實踐，對培養有關學生的自學能力，進行初步探索和總結。

一、注重導讀，引導學生帶著問題進行課前預習

在對學生布置所要進行的課前預習內容時教師首先要把這些要求告訴給學生，諸如學生的三維目標、學習的重難點等等，并把相關的課堂學案幫助學生設計好，讓學生在進行課前預習時能夠帶著任務、主動去預習。這樣處理預習過程，不僅可以激發學生積極地進行思考，還可以使學生取得有的放矢的效果。對于那些具有探索性的問題，教師可以引導學生通過觀察，或者通過實驗方法來進行分析，促使學生能有一個感性的認識。此外也可以引導學生通過網絡、圖書館等途徑來獲取所需資料進行一些初步的了解。例如，當我在進行《生態系統的結構》這一課教學之前，我就這樣給學生布置以下問題進行思考：①構成食物鏈是不是一定要通過捕食這一個環節？試舉例加以說明；②結合具體的例子，說明食物鏈和食物網的聯系和區別，并畫出簡圖加以說明。通過事先的預習和思考，當我在進行這節課教學時，學生學習起來明顯主動得多了，學習效果也顯著提高了，更重要的是通過這樣帶著問題進行課前預習，也大大培養了學生的自學能力。

二、精心講解，讓學生在課堂上能把重點掌握、能把難點解決透徹

在實施課堂教學之前，在課堂上也可以騰出十分鐘左右來引導學生認真閱讀課本，在把課本閱讀完成后，在引導學生來編寫學習提綱，不僅可以大大提高學生的閱讀能力，還可以大大提高學生的語言概括能力。當學生在閱讀基礎上完成率學習提綱的編寫后，教師就可以把本節課的學習目標、學習重、難點，通過多媒體形式展現給學生，讓學生通過對照，找出自己所列提綱的不足之處，并加以補充、完善。例如我在進行《生長素的生理作用》這一課教學時，我為學生展示了如下本節課的學習目標和學習重、難點：【學習目標】①概述植物生長素的生理作用，列舉生長素作用的兩重性；②描述植物頂端優勢的現象、原因、解除方法及應用；③舉例說明生長素類似物在農業生產實踐中的作用；④嘗試探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度，培養實驗設計、收集和處理數據、評價實驗設計和得出結論的能力；【學習重點】生長素的生理作用；【學習難點】探究生長素類似物促進插條生根的最適宜濃度。這樣教師就可以結合學生所列學習提綱的不足之處，抓住重點，突破難點，進行有的放矢的講解。這樣的課堂講解，由于具有少而精的好處，不僅可以幫助學生理清本堂課學習的思路，還可以開闊學生的視野，引導學生積極地進行思考，對于學生自學能力的形成和發展都具有極其重要的作用。

三、大膽質疑，鼓勵學生通過討論來解決問題

為了能夠對學生的學習情況有一個更好的了解，教師在完成教學重難點講解后，可以引導學生再次對教師所講解的內容進行總結、歸納，通過總結和歸納，鼓勵學生從中找出新的問題，特別是能夠提出具有創新的見解，以這種方式來進行課堂教學總結，不僅可以從根本上改變傳統的教師課堂教學形式，而且還有利于把學生的思維活動充分激發出來。由于學生所提的問題是通過自己深思熟慮提出來的，通過相互討論而促使問題得到了解決，這樣就讓學生的學習充滿著成功的快樂，讓學生對學習產生了濃厚的興趣，在以后的學習中，就能夠主動、積極地學習和探索，從而在不知不覺中使得學生的自學能力得到鍛煉和提高。例如當我把《生態系統的結構》這一課的重難點講解完后，我引導學生進行總結、歸納，從中找出一些新的問題，結果就有學生針對這條食物鏈：提出了這樣一個問題：為什么一條食物鏈的營養級一般不超過五個？針對這個問題，我引導全班學生進行集中討論，通過討論，使學生自己找到了問題的答案，很好地培養了學生分析問題和解決問題的能力，所有這些，對于學生自學能力的培養和發展都具有極其重要的意義。

總而言之，培養學生的自學能力，不僅是當前新課程標準的要求，也是學生進行素質教育和終身教育的需要，作為一名教育第一線的教學工作者，在平時的課堂教學過程中，一定要有意識地培養學生的自學能力，讓學生不僅做到學會，更要做到會學，這對于學生今后的成長成才都具有重要的意義。

參考文獻：

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