試析案例在高中地理課堂的運用

【摘要】據大多數高中生反映，高中地理學習任務量大，內容復雜抽象，對于一些譬如全球熱力環流、全球氣候類型特征與分布等知識感到很抽象，很難真正理解，學生在記憶地理知識的過程中，存在很多問題，由于基礎知識不牢固，學生對后面知識的學習也會感到束手無策，時間長了就會產生厭煩的心理，針對這種現象，很多教育工作者經過深入思考和反思，總結出：要想讓學生學好地理，就要引入案例，通過舉例子把抽象的地理知識形象化，通過實際生活，來向學生展示地理存在生活的每一天，本文系統分析了如何將案例運用在高中地理課堂教學中。

【關鍵詞】案例 高中地理 課堂 運用

【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0184-01

眾所周知，高中學生學習任務繁重，特別是地理這一科目的知識的理解，學生更是感到困難重重，要想減輕學生學習負擔，就要從課堂教學入手，提高學生的課堂學習效率，加快學生對當堂地理知識的理解，如何確保學生在有限的課堂時間內對知識的消化和理解。已經成為眾多的地理教育工作者關注的話題，經過實踐表明：案例教學是一種及其有效的方法。

一、什么是案例教學

案例教學就是通過列舉或者模擬生活中的實例，使學生進入案例場景，利用這些形象的案例場景來說明抽象的地理知識，已到達輔助學生深刻理解地理知識的效果，與傳統的針對書本填鴨式的教學方法相比，這種教學方式能使地理教學更加形象，更加直觀，與生活更加貼近，符合高考的出題方向，也有利于學生利用這些知識解決實際問題，以達到地理知識的有效運用。

二、如何在地理教學中運用案例

教師要想在地理知識的講解中正確地運用案例，首先就善于觀察生活，從生活想象中總結相關的地理知識。合理確定案例與教學知識的對應，不能強加，也不能牽強附會，而且，要考慮學生的生活范圍、生活見識，要盡量列舉那些學生在生活中常見的例子，引入對知識的講解。

例如：在“正午太陽高度的時間分布規律”這一課，教師要根據學生的生活實際，例如：以我們國家來說，處于北半球，每年的七月份也就是夏天時，我們感覺到是一年中天氣最熱，白晝時間最長的時間，這就是因為此時正是太陽直射點直射北回歸線的時候。生活在北半球的人們感覺到正午太陽高度角是一年中最大的時候，正處于一年中白晝時間最長的時期，相反，南半球正處于一年中白晝世間最短的時期冬天。

又比如：在講解到“城市的地理位置分布”時，教師可以利用地圖，向學生展示中國一大批呈現同類位置特征的城市。例如：中國的哈爾濱、武漢、廣州等等，然后問學生：這些城市擁有同一個布局特點那是什么？同學們通過觀看地圖就會發現，它們都是沿河流布局的，在列舉事例后，教師就要對城市空間布局知識的講解，以客觀事實說明城市沿河流布局有一定的科學道理，那就是：交通便利，水源充沛。

其次，深入實踐，展開調查。地理知識幾乎發生在我們日常生活的每一天，只要我們用心觀察就會發現其中的奧妙，教師要善于利用生活，讓學生深入生活，展開調查，切身感受到生活中所蘊含的地理知識。

例如：在講到“城市交通與生活”這一課時，為了讓學生真實地感受到城市內部交通的便捷的重要性，教師可以為學生分配任務，實際調查市中心商業區交通站點多的地段的房價，與偏僻地段的房價，通過房價之間的對比，學生就會自然領悟到便利的交通對于城市發展的重要性。

例如：在講到“全球熱力環流”時，不同的氣壓帶風帶的空間布局，常常是比較抽象的知識，在這樣的情況下，教師可以結合實際生活，比如：我們生活的地方長春，為什么每年多數時候都吹西風或是西北風而不是東風或者東南風呢？學生從十幾年的生活中就會切身感受到，現實確實如此，教師再結合知識去講解，因為南北緯30度至60度之間是盛行西風風帶，我們就處在這個風帶所在的緯度范圍內的原因，這樣學生就會對原本抽象的知識有更加形象的理解。

再次，感受氣候，引入知識。高中地理知識很大一部分與氣候有關系，是對整個地球狀況的系統的總結和概括，不同地方的氣候會有很大的差異。如果人們從一個地方遷移到另一個地方，就會清楚地感覺到氣候上的差異，教師可以利用這一生活案例展開對知識的講解。

例如：為什么新疆地區“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”？為什么生活在英國的人們一年四季出門都要帶傘？同一緯度為什么中國大連的平均氣溫要高于北京？等等，這些生活中的實際例子，我們經常聽說，而且經常感受到，在把案例列舉出之后，必然會引發學生的思考，帶著這些問題去深入探索，教師在這時可以向學生引入關于影響氣候類型的知識的講解，并深入分析不同的氣候類型的特點與成因。

三、案例教學的意義

案例教學能夠使抽象的地理知識簡單化、形象化。學生利用生活氛圍和生活環境來體現感受地理知識具有強烈的說服力，在案例的帶動下，學生能夠產生興趣，進一步探索知識，并利用地理知識解決生活中的問題。在實際案例的指導下，學生能夠更加深入地理解知識，提高課堂學習效率，增加課堂學習的積極性。案例教學能夠帶動學生主動參與課堂，使師生之間形成互動關系，發揮學生的能力，使學生成為課堂的主人；案例教學也有利于提高教師素質，提高教學質量和教學水平。

總結：

任何一個學科的產生與發展都是人類通過觀察實際生活而總結出來的，特別是地理這門自然科學，他是人們對大自然以及宇宙地理空間進行深入觀察得出的知識，教師在向學生教授這些知識的時候，也要注意回歸到實際生活中，注重知識的來源和知識的運用，通過將案例運用在地理教學課堂中，讓學生感受到知識源于生活，使原本抽象的知識形象化。

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