談科色變

【中圖分類號】G61【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0185-01

隨著科學技術的不斷發展，人們對科學的重視程度也在日益提高，幼兒園的常識課現在也發展成了科學課。但現在農村的好多家長以及社會上的一些人，一提到“科學”兩字，馬上聯想到的就是基因、克隆、火箭發射、宇宙飛船，發明原子彈之類，還有那些搞發明創造的科學家們，好像那些人都是神仙，而我們是凡人，他們的腦袋天生就和我們不一樣，一提到“科學”兩個字就感覺離我們很遙遠。

其實，科學離我們生活很近，身邊處處是科學。傳統的科學觀念仍束縛著人們的思想，從最基本的說起，兩三歲的孩子會問：“媽媽！我是從哪來的？”這就涉及到生命起源的問題，又如“自行車的輪子為什么是圓的？如果用方形或三角形做輪子會怎樣？”“為什么有光的地方就會有影子呢？為什么影子有時候長，有時候短？”“糖放進水里為什么不見了？”“小蝌蚪的媽媽怎么是青蛙呢？”“蝴蝶的幼蟲是誰？”“冬天廚房的玻璃窗上怎么會有冰花呢？”“為什么嘴吹的氣球不能飄上天？”。想要改變這些大人們的思想可能有點困難，所以我們要從娃娃抓起，從小培養孩子愛科學的興趣，培養他們的探索發現精神，保護好孩子那珍貴的好奇心，相信孩子就是小小科學家。

由于現在的科學課很重視培養孩子動手、動腦，以及探索發現的能力，重視孩子親身參與實踐活動，所以有時候難免要讓家長配合幫孩子搜集準備一些物品。例如《玩具動起來》這節科學活動就要讓孩子帶一個會動的玩具到幼兒園里來，以供研究玩具是怎樣動起來的，是靠慣性動起來的呢？還是靠發條或用電池才能動起來的呢？孩子們來自不同的家庭，條件也各不相同，有的孩子有很多類似的玩具，有的孩子卻一個也沒有，怎么辦呢？孩子就讓家長給買，其中有一個家長就是這樣說的，“上個幼兒園，那么點的孩子上什么科學課，會研究什么？”從一些家長的口中可以得知他們很不理解孩子，更不理解我們所開設的科學課，所以我們的科學課上得有些被動，再加上園里條件有限，有些課里需要的東西并不一定都能找到，有時候就找一些替代品來進行這節活動課，于是就有了下面這兩節并不完美的科學課。

記得在上《物體的自由下落》這節科學活動課的時候，教材中準備的材料有（紙條、羽毛、樹葉、小降落傘、雪花插片和小木珠）。其他材料都好準備，唯獨沒有小降落傘，我想這可怎么辦，買也賣不到，做也不知能做個什么樣，我馬上想到了以前小時候玩的紙風車，我就裁了些細紙條，折了幾個紙風車，我想少了一種降落傘，換了個紙風車可能別有一番情趣吧。這樣同樣可以達到活動目標，就是讓幼兒初步了解自由落體現象，探索不同物體下落時所呈現的不同狀態，并嘗試用線條記錄實驗結果。

結果這節科學活動比那些說教的科學課還有那些音樂課更讓孩子們感興趣，平時上那些課的時候中間都要維持秩序，不然有的孩子就跑神了，但是這節課很不同，讓我也很有感觸。從上課一開始，孩子們見到我準備的那些玩意，就吸引了他們的眼球，雖然比不上他們買的那些高級的遙控玩具，但能看得出孩子們很好奇，心想老師上課怎么拿紙條、羽毛、樹葉、紙風車、小木珠這些東西呢？當我說“我們一起玩一玩，看一看，它們下落時是什么樣子的，好嗎？”時，孩子們可高興了，他們玩著、用筆記著，別提有多認真了，就連平時特調皮、注意力很難集中的孩子也認真了起來，尤其是杜明鑫小朋友，平時上美術課時，畫個最簡單的太陽，他都說“我不會！”這次也沒聽見他說不會，反而記得很仔細，把物體自由下落時的狀態用線條表現得很好。真是意想不到，平時孩子們的集中注意力只能保持5、6分鐘就要跑神，而這次卻堅持了整整一節課，或者說不叫“堅持”而是一種積極的、興奮的、愉悅的注意力保持，是一種自覺的、不是教師強制的注意力時間的延長。我們小時候玩的不起眼的紙風車，現在卻成了當今孩子們眼中的寶貝，風車轉著圈往下落，孩子們玩了一遍又一遍，直到下課了孩子們好像還有點戀戀不舍，沒玩盡興似的。課后孩子們又讓我教他們疊紙風車，玩紙風車，看到孩子們臉上那燦爛的笑容，我的心里也樂開了花。

在教學《它能吹出泡泡嗎》這節科學活動課時，我看了一下準備器材，里面有鐵環、竹筒、紗網等器材，我只是讓孩子在家準備一小瓶泡泡水，我千叮嚀萬囑咐說千萬不能買，要自己做的，更不能鬧家長。結果卻有好幾個小朋友是買的泡泡水，其中有的是家長做主買的說“你上吹泡泡課，給你買一瓶得了，還用水兌干啥”。還有的是孩子在家讓媽媽給弄，結果孩子一試，說“你兌的不能吹泡泡，你給我買去！”，是孩子鬧著家長買的。課準備好了，還是要上的，孩子們已有了用吸管吹泡泡的經驗，但用鐵環等其他器材在做實驗的時候，我利用了買的泡泡水瓶蓋上的塑料環吹泡器作為輔助器材，幫助我們研究什么樣的材料能吹出泡泡。為什么買的這個吹泡器吹得更好？買的泡泡水也算是為這節課增光添彩了。

我覺得“談科色變”這幾個字包括兩層含義：一是從家長方面說，一提到“科學”二字家長就覺得離我們很遙遠，科學是科學家們的事，與我們無關，所以根本不相信孩子就是小小科學家；也就是說從小一棍子打死，這樣孩子們的好奇心、發明創造和探索的欲望被扼殺，孩子拆卸玩具想搞清楚帶發條的小青蛙為什么一擰它就會跳，結果卻被媽媽罵為敗壞頭。

二是從孩子方面說，一提到要上科學課孩子們就很興奮，又可以擺弄擺弄，做做玩玩，搞清楚那些他們不知道的好奇的事情，以滿足他們的求知欲望。

幼兒園的創始人德國教育學家福祿貝爾說：“孩子就是我們的老師，他們純潔、天真、無所做作，我就像一個誠惶誠恐的學生一樣向他們學習，好奇心是一種最寶貴的天賦，而孩子們的好奇心和對事物的探索精神遠勝于我們成人。”對于初涉入世的孩子來說，身邊的世界是那么的新鮮和神秘，在他們心里有一種探索求知的欲望，這寶貴的好奇心正是他們發揮智慧的火花，更是促進他們學習的原動力，親愛的家長朋友們，讓我們攜起手來為孩子的明天奏響科學的協奏曲吧！（小鯉魚歷險記里這樣唱到：別說我小，別說我小，我的志氣比天高……）