生物教學過程中如何提高學生生物素養

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）11-0188-01

21世紀初，生命科學研究以其累累碩果讓世人關注。特別是我國研制的世界上第一頭擁有三種不同外源基因的體細胞克隆牛“巖蛙”的出世，以及我國研制的世界上第一個獲得正式批準的基因治療藥物“重組人P53腺病毒注射液”的成功，標志著我國的生物技術已達到了一個新的高點。它不僅增強了學生的愛國情感，更增強了學生學習生物學的興趣和信心。怎樣設計教學過程讓學生身在其中樂于體驗生命科學的特殊性呢？本文就這一問題來進行探討。

一、生命性是生物學科區別于其他學科的重要標志

生物學是研究生命現象及生命活動規律的科學。因此教學過程始終應以生命活動為中心來開展教學，充分體現其生命特點，把生物教成活物，不要教成“死物”。宇宙萬物皆處于運動之中，不是運動的物質就是物質的運動，生命只是自然界中一種特殊的運動方式，生命過程是物質、能量、信息三者有組織，有秩序的活動，生物運動方式的特點在于它具有新陳代謝、生殖、生長發育、遺傳變異及應激性等特征，如此教學讓學生樂在其中，促其積極主動的去探索生命的奧秘。

通過類比、多媒體教學細胞、組織、器官（系統）、個體和生物界的知識，真正體現生命活動特點，體現生物所特有的豐富多彩和生機勃勃的自然面貌。使學生能用動態的觀點指導自己的學習，避免靜止、片面、孤立的看待事物，從而能正確理解生命活動過程，實現知識、能力、情感、態度、價值觀的全面教育。

二、教學過程要體現進化發展的觀點

進化發展是生物界的基本特征，以進化發展進行教學，能更好地認識生物界的統一化。使生物個體間產生了差別，產生了生物個體的特殊性，有了生物的多樣性，使生物界多彩多姿，繁花似錦，這都是進化的結果。同時讓學生明白生態環境的變化是生物進化的動力，而遺傳變異又是生物進化的前提和基礎。它由原始海洋的一鍋小分子有機熱湯演變成原始生命，又經過數萬年的歷程由低等到高等、水生到陸生、由簡單到復雜的進化發展才有了今天的高等的人類。生物界個體間盡管存在著巨大差異，但通過進化這條線都能找到它們的聯系，找到進化的證據，學生了解了進化這條主線就可以由簡單到復雜，由遠及近，由近及遠地認識生物界，能把生物界這本書讀薄。

教學過程體現進化觀點，既符合生物科學的實際反映生物學知識的本質，又符合學生由簡單到復雜，由具體到抽象，由易到難的認識規律。使學生易于理解生物界的自然面貌，以及生物體在形態結構，生理特點上的復雜性和適應性。并能使學生在學完后初步形成進化的觀點。

三、教學過程要體現結構與功能統一的觀點

教學過程始終關注結構與功能的統一，有利學生從中認識生命活動的復雜性。

從低等病毒到高等人類有什么樣結構就有什么樣的功能，結構和功能是統一的。例如，不管是煙草花葉病毒，腺病毒還是噬菌體都是由蛋白質外殼和核酸構成的核心兩部分組成的，其蛋白質外殼保證了它們作為一個生物個體而存在，其核心DNA又保證了其種族的繁衍；草履蟲的口溝、纖毛、表膜、收集管、伸縮泡、大小核保證了它的取食、運動、呼吸、排泄、遺傳；豬內滌蟲頭部的口鉤、吸盤可吸附在人小腸壁上，保證它的寄生生活；蚯蚓體表的剛毛與其運動有頭，魚的鰓與其水中呼吸相適應，爬行運動大而堅韌的卵及其內的豐富營養保證了它的陸地生活；鳥的體形流線形，前肢變成翼，長骨中空，內氣體，胸肌發達，直腸很短，與其飛翔相適應；人類發達的神經系統（思維、語言、反應）與人類高級神經活動相適應；綠色植物葉肉細胞中的葉綠體能光合作用制造有機物，根、莖、葉中的導管保證了水、無機鹽的運動，生物體細胞中的線粒體與呼吸作用釋放能量相統一。

總之，所有生物結構與功能都是相應的，學生了解了不同生物結構與功能的關系，也就了解了不同生物在其生命活動中的運動特點。

四、教學過程要體現生物與環境統一的觀點

新教材站在生物圈的高度，讓學生來認識其中的各種生物。不同環境中生活著不同種類的生物。如魚兒離不開水，種子必須在適宜的溫度、水分、空氣條件下才能萌發，這都體現了生物對環境的依賴。雪鳥在雪后換上白色羽毛，鯽魚的背面深灰黑色，腹面白色，沙漠上的駱駝刺地下部分比地上部分長，這都是生物對環境的適應；生物依賴環境而生存，生物活動又會改變環境。蚯蚓能疏松土壤，增強土壤肥力。人類為了某些社會經濟利益去破壞環境，破壞植被，大型工廠、建筑，向水中排放工業廢水，生活垃圾等等，致使近些年來全球范圍內環境危機不斷，大氣污染加劇、酸雨范圍擴大、淡水資源缺乏、水土流失、沙塵暴、洪澇災害等等，給人的生活、健康造成了威脅。我國政府已把環境保護定為基本國策之一，現在西部大開發主要目的就在于改善當地的生態環境，政府采取的退耕還林、還草都已初見成效。教學過程中始終體現生物與環境的統一，使學生樹立“天人合一”的理念，同大自然和平共處，并學會運用已有的生物學知識和其他知識分析找出造成環境污染破壞的原因，及時提出環保的合理方法和措施。充分認識到保護生態環境就是保護自己生存的家園。

總之，教學過程中關注生物學的這些特殊性，就能使學生樂學、會學，把知道“錢幣”串成知識“錢串”思路清晰、層次分明，實現知識遷移，把知識變成能力，全面提高生物素養。