新課改下教師專業化發展的認識與實踐

【摘要】在國際競爭日趨激烈的 21 世紀，教師的專業發展 ， 無論在理論上還是實踐上 ， 都已成為世界教師教育關注的焦點。如何促進教師的專業發展與實踐也成為當今教育理論界和教育變革實踐中的熱門話題。那么，教師如何成長，成長的途徑又是怎樣的？筆者根據教學實踐以及對這一問題的探索，談談基于新課程的教師專業成長與實踐的途徑。

【關鍵詞】教師專業化 讀書 反思 創新

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0194-01

從本質上說，教師專業發展是教師個體專業不斷發展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。教師要成為一個成熟的教育專業人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業內涵，從而達到專業成熟的境界。當前的基礎教育課程改革對教師提出了更高的要求，教師的專業發展成為被普遍關注的核心問題之一。

一、在新課程改革的學習中獲得專業化發展

如果想跟上課程變化發展就必須讀書 。一是提供認識課程的知識基礎。課程的內涵由于社會的發展而處于不斷的變化和發展之中，早些年參加工作的教師對課程的理解還處在以往的認識之中，近幾年參加工作的教師在學科課程的理解上還存在著某些不足。如語文學科，早些年理解為工具性，注重實用；新課程標準認為是工具性和人文性的統一，整個課程的結構是建構主義的。而最新的一些理論則認為，語文學科最終是發展學生的言語能力，是生命存在意識的覺醒，是生命內在需求的外在表現。由于沒有隨時讀書跟蹤教育發展動態，很多教師跟不上課程的發展。試想，一個不讀書、不思考、不學習的教師，只會滿足于照搬教參、照抄教案，滿足于人云亦云，滿足于得過且過，長此以往，他們的教學會是怎樣的一番景象，這樣的教育會有一種怎樣的結果，可想而知。因為缺少文化的內涵，在為師旅途中，他們早早喪失了質疑的態度、批判的精神、獨立思考的能力，面對學生，缺少教育熱情與教育智慧；面對教材，缺乏文本解讀能力，更別說超越文本、創新運用了。

二、在聽課反思中獲得專業化發展

1.聽課

關于教師專業自主發展的途徑，英國課程理論家斯騰豪斯認為有兩條途徑，即“系統自覺地研究其他教師的經驗和在教室里檢驗已有的理論”。其中第一條說的就是借鑒。

借鑒是教師專業成長的起點，它起著積累經驗的作用，不借鑒前人或成功者的先進教學思想和教學方法是絕對不行的。但在借鑒的過程中應該注意發揮聰明才智，要兼容并蓄、取長補短，避免生搬硬套。

2.課后的交流反思

適應新課程的要求，教師必須學會反思。葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”確實，反思是信息技術教師專業成長的動力。

第一是通過探討，把這堂課推向極致。

第二是追求某個問題的突破。

第三是把握反思的重點。

三、在集體備課活動中獲得專業化發展

集體備課是實現經驗共享，優勢互補，開發潛能，生成智慧，提高教學效率和教學質量的有效措施。新課標要求“教師要積極參與各級各類教研活動，不斷提高教學研究能力和自我發展能力”。當前，無論是新教師還是老教師，都需要轉變思想觀念，完善知識結構，改進教學方式，提升教學水平。信息技術課程開設的時間還比較短，教師應緊緊抓住集體備課中互助合作的內涵，大力開展教師之間的同伴互助活動，充分發揮每一個教師的積極作用，在實踐中更加注意彼此間的交流與合作，使教師在自我反思的基礎上，可以互相訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設想，在各抒己見、共同分析討論的基礎上，產生靈感，達成共識，升華認識。

四、在投身教學研究獲得專業化發展

教師專業化發展的重要內容是教師成為教育研究者，這不僅是現化教學越來越復雜的必然要求，也是老師實現自身價值的途徑，教師的教育實踐包含著研究的意義，教學工作就是研究，教學的問題就是課題。在現代教育實踐中，不從事教學研究工作就難成為優秀的教師。現代教師應當自覺地投入到教學研究中，在把握規律中端正自己，實現自身價值。作為學校，應該認識和宣傳教科研工作的重要性，有意識地引導教師進行教育科研，并將教科研活動制度化，并在平時的工作中鼓勵教師進行研究，形成教育科研氛圍，促進教師的專業化發展。

五、在創新中獲得專業發展

新課改要求教師培養和強化自己的創新精神，以培養創新型的學生。教師必須通過創造性教育來培養學生的創新精神和創新能力，將學生培養成會創造的人。這首先要求教師培養起自己的創新能力。教師應該經常主動地更新觀念，學習新知，在教育教學和日常生活的一點一滴中，有意識地培養和強化自己的創新精神，創造性地進行教育教學，不斷提高自己的創新能力。教師的專業發展是在不斷的創新中實現的。

1.在教育觀念上創新。

2.在教學方式上創新。

3.在師生關系上創新。

4.在評價方式上創新。

總之，縱觀教師的職業理想與專業發展，兩者應是理論與實踐相結合的關系。也就是說，每一位教師的職業理想都是通過不斷地進行自我專業化發展來實現的。沒有職業理想，專業發展必然缺少動力；沒有專業發展，談職業理想也是“皮之不存，毛將附焉”；兩者顯然是不可割裂的。所以個人認為：將精力和重點落實在每個人的本位工作，在實際教學工作中實踐理想，這才是將兩者最好結合的行之有效的方法。理想的彼岸不是依靠看和說達到的?！奥仿湫捱h兮”，但只要堅定地走下去，相信我們每個人終有一天都能夠實現成為一名教師時為自己定下的最初的夢想。

參考文獻：

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