新課改下教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

【摘要】在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的 21 世紀(jì)，教師的專業(yè)發(fā)展 ， 無論在理論上還是實(shí)踐上 ， 都已成為世界教師教育關(guān)注的焦點(diǎn)。如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與實(shí)踐也成為當(dāng)今教育理論界和教育變革實(shí)踐中的熱門話題。那么，教師如何成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的途徑又是怎樣的？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)這一問題的探索，談?wù)劵谛抡n程的教師專業(yè)成長(zhǎng)與實(shí)踐的途徑。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)化 讀書 反思 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0194-01

從本質(zhì)上說，教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過程。教師要成為一個(gè)成熟的教育專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，教師的專業(yè)發(fā)展成為被普遍關(guān)注的核心問題之一。

一、在新課程改革的學(xué)習(xí)中獲得專業(yè)化發(fā)展

如果想跟上課程變化發(fā)展就必須讀書 。一是提供認(rèn)識(shí)課程的知識(shí)基礎(chǔ)。課程的內(nèi)涵由于社會(huì)的發(fā)展而處于不斷的變化和發(fā)展之中，早些年參加工作的教師對(duì)課程的理解還處在以往的認(rèn)識(shí)之中，近幾年參加工作的教師在學(xué)科課程的理解上還存在著某些不足。如語文學(xué)科，早些年理解為工具性，注重實(shí)用；新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為是工具性和人文性的統(tǒng)一，整個(gè)課程的結(jié)構(gòu)是建構(gòu)主義的。而最新的一些理論則認(rèn)為，語文學(xué)科最終是發(fā)展學(xué)生的言語能力，是生命存在意識(shí)的覺醒，是生命內(nèi)在需求的外在表現(xiàn)。由于沒有隨時(shí)讀書跟蹤教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，很多教師跟不上課程的發(fā)展。試想，一個(gè)不讀書、不思考、不學(xué)習(xí)的教師，只會(huì)滿足于照搬教參、照抄教案，滿足于人云亦云，滿足于得過且過，長(zhǎng)此以往，他們的教學(xué)會(huì)是怎樣的一番景象，這樣的教育會(huì)有一種怎樣的結(jié)果，可想而知。因?yàn)槿鄙傥幕膬?nèi)涵，在為師旅途中，他們?cè)缭鐔适Я速|(zhì)疑的態(tài)度、批判的精神、獨(dú)立思考的能力，面對(duì)學(xué)生，缺少教育熱情與教育智慧；面對(duì)教材，缺乏文本解讀能力，更別說超越文本、創(chuàng)新運(yùn)用了。

二、在聽課反思中獲得專業(yè)化發(fā)展

1.聽課

關(guān)于教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑，英國(guó)課程理論家斯騰豪斯認(rèn)為有兩條途徑，即“系統(tǒng)自覺地研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)和在教室里檢驗(yàn)已有的理論”。其中第一條說的就是借鑒。

借鑒是教師專業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)，它起著積累經(jīng)驗(yàn)的作用，不借鑒前人或成功者的先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方法是絕對(duì)不行的。但在借鑒的過程中應(yīng)該注意發(fā)揮聰明才智，要兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免生搬硬套。

2.課后的交流反思

適應(yīng)新課程的要求，教師必須學(xué)會(huì)反思。葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”確實(shí)，反思是信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。

第一是通過探討，把這堂課推向極致。

第二是追求某個(gè)問題的突破。

第三是把握反思的重點(diǎn)。

三、在集體備課活動(dòng)中獲得專業(yè)化發(fā)展

集體備課是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開發(fā)潛能，生成智慧，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效措施。新課標(biāo)要求“教師要積極參與各級(jí)各類教研活動(dòng)，不斷提高教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力”。當(dāng)前，無論是新教師還是老教師，都需要轉(zhuǎn)變思想觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。信息技術(shù)課程開設(shè)的時(shí)間還比較短，教師應(yīng)緊緊抓住集體備課中互助合作的內(nèi)涵，大力開展教師之間的同伴互助活動(dòng)，充分發(fā)揮每一個(gè)教師的積極作用，在實(shí)踐中更加注意彼此間的交流與合作，使教師在自我反思的基礎(chǔ)上，可以互相訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見、共同分析討論的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生靈感，達(dá)成共識(shí)，升華認(rèn)識(shí)。

四、在投身教學(xué)研究獲得專業(yè)化發(fā)展

教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容是教師成為教育研究者，這不僅是現(xiàn)化教學(xué)越來越復(fù)雜的必然要求，也是老師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的途徑，教師的教育實(shí)踐包含著研究的意義，教學(xué)工作就是研究，教學(xué)的問題就是課題。在現(xiàn)代教育實(shí)踐中，不從事教學(xué)研究工作就難成為優(yōu)秀的教師。現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)自覺地投入到教學(xué)研究中，在把握規(guī)律中端正自己，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。作為學(xué)校，應(yīng)該認(rèn)識(shí)和宣傳教科研工作的重要性，有意識(shí)地引導(dǎo)教師進(jìn)行教育科研，并將教科研活動(dòng)制度化，并在平時(shí)的工作中鼓勵(lì)教師進(jìn)行研究，形成教育科研氛圍，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

五、在創(chuàng)新中獲得專業(yè)發(fā)展

新課改要求教師培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。教師必須通過創(chuàng)造性教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，將學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)創(chuàng)造的人。這首先要求教師培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)地更新觀念，學(xué)習(xí)新知，在教育教學(xué)和日常生活的一點(diǎn)一滴中，有意識(shí)地培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。教師的專業(yè)發(fā)展是在不斷的創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)的。

1.在教育觀念上創(chuàng)新。

2.在教學(xué)方式上創(chuàng)新。

3.在師生關(guān)系上創(chuàng)新。

4.在評(píng)價(jià)方式上創(chuàng)新。

總之，縱觀教師的職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展，兩者應(yīng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)系。也就是說，每一位教師的職業(yè)理想都是通過不斷地進(jìn)行自我專業(yè)化發(fā)展來實(shí)現(xiàn)的。沒有職業(yè)理想，專業(yè)發(fā)展必然缺少動(dòng)力；沒有專業(yè)發(fā)展，談職業(yè)理想也是“皮之不存，毛將附焉”；兩者顯然是不可割裂的。所以個(gè)人認(rèn)為：將精力和重點(diǎn)落實(shí)在每個(gè)人的本位工作，在實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)踐理想，這才是將兩者最好結(jié)合的行之有效的方法。理想的彼岸不是依靠看和說達(dá)到的。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但只要堅(jiān)定地走下去，相信我們每個(gè)人終有一天都能夠?qū)崿F(xiàn)成為一名教師時(shí)為自己定下的最初的夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷．新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2005

[2]教育部師范教育司組織編寫．教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐（修訂版）．北京：人民教育出版社，2003

[3]郭鳳廣.我與新課程共同成長(zhǎng).《信息技術(shù)教育》2006年第9期

[4]馬海燕.新課改下教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考. 《中國(guó)教師報(bào) 》