網絡時代的中職生道德異化與教育對策

【摘要】90后的中職生，視網絡為生存空間，沉迷在虛擬與現實之間，是備受社會爭議的一代，中職生脆弱而幼稚的心理特點，導致了他們的道德觀容易出現偏差與異化。本文擬從意志、行為、責任意識三方面著手，研究網絡時代對學生的影響，并探討教育對策。

【關鍵詞】網絡 道德異化 教育對策

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0200-01

一、非主流的羊群效應

作為新新人類，90后標榜的“酷”，“非主流”，成為個性張揚，承擔改革開放成果和壓力的一代。他們玩微博，上Facebook、玩iPhone、iPad電腦成為他們生活中不可或缺的一部分。在形成自己人生觀、價值觀的過程中，網絡多媒體烘托的負面新聞、社會的陰暗面無不沖擊著他們，因此他們沒有高品味的志趣，信仰普遍缺失。因此，出現很多語不驚人死不休的現象。馬云說過：網絡的罵戰都是個別別有用心的人與一大幫不明真相的人之間的混戰。因此，在中職學生中，很多煽風點火，唯恐天下不亂的隔空罵戰屢屢發生，并具有群發性。

二、自由網絡對中職生的認知異化

散播非法信息，論壇聊天室有侮辱和謾罵的語言，制作和傳播迷信內容以及網絡色情聊天，還有黑客的惡意攻擊、騷擾，傳播垃圾郵件以及窺探傳播他人隱私、網上欺詐行為、網上賭博行為、不正當網戀、強制下載、網上教唆違法違紀公德的行為、網上游戲作弊、盜用他人網絡帳號、網上投票等，這是網民的不道德行為。由于中職生強調個性的張揚，因此，追求自由而導致的網絡事件對他人造成的傷害，并升級為不可收拾的局面尤甚。

三、被模糊化的責任意識

有很多教師都感慨，學生退步得厲害，學風一屆不如一屆。誠然，網絡社會，學生越來越趨向吃摘到——洗好——送到嘴邊的果子。學習上缺乏積極性，缺乏自主性。因此，在學校中，聽到最多的愛好是玩電腦游戲，或者是上網。而所有的在校不愛學習，在家不愛做家務，就成了退步的一個外因。而更深層面的，是學生日益模糊的責任意識。既然家長畏懼自己到外面網吧去上網，采取的家庭網絡包月手段，給學生的暗示就是：你可以無限度的上網，只要你不到外面去胡鬧。

在學生中，出現如此多的網絡道德問題，究其原因，與社會有關，也與家長和老師的引導有關。政府已經從網絡運營商及加強法規的完善，做了相關的一些工作，出臺了相應的法律法規。從學校教育的層面來說，本人覺得可以嘗試如下對策：

1.縮小距離，同化才能改變異化

作為中職生，一旦缺乏了高考的緊箍咒，放松對自己的要求。隨著網絡事件的升級，拍照以取笑別人，口水戰，惡搞，層出不窮。作為教育者，如果沒有做出正面引導，而坐在“教育的神壇”上不下來，這些恐怕是說教難以解決的事情。隨著多媒體教學和物質化辦公的推進，網絡也成為教師的交流平臺。和學生一起進步，了解學生的動態，從一個小小的群發溫馨短信，到一封封充滿祝福的email，無不折射出90后所認同的群體意識，QQ群和微博，更不是學生的專利，而應該是一個師生互動的平臺。只有得到學生的認可，你說的話，學生才會聽，才會去做。

保持適度的距離，是做好學生工作的基礎。作為班主任，從生活上的關心可以縮短心靈間的距離，及時適度的處理班級事件，避免事件升級為網絡罵戰，不失為敦促學生講究網絡道德的一個方法。在QQ群上做到鼓勵與鞭策并行，個別情況個別處理，不采用挖苦、諷刺等手段，及時糾正沒有“口德“的學生。培養學生用好網絡，養成良好的網絡道德意識。

2.加強教育，虛擬轉化為現實

網絡這個虛擬空間，極大地豐富了學生渴望交際的空虛心理。由于中職教育的特點，造成了個別班級男女比例嚴重失調，因此網絡便是學生自由交往的重要平臺。關于男女生如何正確交往，可以通過多種方式加以引導：班級體藝比賽，班際活動以及各種有益身心的社團活動。如果在德育課堂上，可以探討人際交往的正誤，必然地，在虛擬世界里，學生的思想也會更加的具有受教的痕跡。我們呼吁，學校的德育課堂能夠輻射到網絡，使學生的網絡行為更受道德的約束。

美國心理學家馬斯洛認為，人生有五個層次的追求：第一，即最低的層次是生理上的需求，如溫飽之類；第二是對安全的需求，如堅固的住所；第三是愛人與被愛的需求；第四是受到尊重的需求；第五也是最高的層次則是自我的實現。處于青春期的中職生，滿足了生理和安全的需求之外，大部分正在第三個需求以上探尋。只有在現實中引導他們在花季里學會感恩，學會尊重，才能夠幫助他們走向自我實現的道路。

3.家校聯手，為花季護航

根據２００６年３月１日起施行的《中華人民共和國治安管理處罰法》，第四十二條 公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人的；多次發送淫穢、侮辱、恐嚇或者其他信息，干擾他人正常生活的；偷窺、偷拍、竊聽、散布他人隱私的。有上述行為之一的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款；情節較重的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款。

我們的學生正處于價值觀、人生觀的形成過程中，如果家長和學校能聯手加以防范，他們受社會的負面影響就會減少。如果沒有得到家庭的配合，學校的教育效果將會大大削弱。

如在日常教學過程中，常常出現由于教師按照校規處理學生，而學生在網絡上發布對教師不利的謠言的事件。如果能夠爭取家校配合，從學生的情緒上予以舒緩。使其接受處理，承認錯誤，在人生的道路上繼續前行，則減少了學生因為沒有發泄的途徑，而采取錯誤的途徑予以報復。

如何避免心理亞健康，增強心理能量，在虛擬與現實中做一個有道德的人？不僅僅是學生、家長、教師，更是全社會應該積極面對的一個課題。對于中職學生來說，加強法律知識的學習，豐富自己的課余生活，在教師和家長的引導下，學會交往，學會溝通。提高自己辨別真相、去偽存真的能力，才能看得清，不致盲從。作為教師，我愿和學生一并前行！

參考文獻：

和晶. 構建網絡道德 樹立網絡新風網上座談會實錄 新華網