高職院校班主任工作的三個著力點

【摘要】班級是學校的組成單位，是學校德育的主陣地。學生的自我管理、相互溝通和團隊合作等職業核心能力是高職院校高素質技能型人才培養的重要工作內容，要把班主任工作與學生職業核心能力培養緊密結合起來，實現高職院校學生就業能力的可持續發展。

【關鍵詞】班主任工作 自我管理 相互溝通 團隊合作

【基金項目】中國高等職業技術教育研究會“十二五”規劃課題：職業核心能力課程開發與教學設計應用研究（GZYLX2011193）；常州科教城（高職教育園區）院校科研基金項目：基于校企合作高職學生綜合職業能力培養的實踐研究（K2011337）階段性成果。

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0207-01

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》 [1]指出：教育改革發展的戰略主題是，堅持以人為本、全面實施素質教育。所謂堅持能力為重，就是教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事。對于高職院校的學生而言，培養以自我管理、相互溝通、團隊合作為主要內容的職業核心能力是當前人才培養的重要使命。班主任工作作為高校德育的重要載體，應該也必須把自我管理、相互溝通、團隊合作作為開展工作的著力點。

一、問題提出的背景

當前，職業核心能力已經成為人們就業、再就業和職場升遷所必備的能力，也是提高大、中專在校生以及已就業和即將就業人群競爭力的重要手段，也必將成為提高企事業單位在職人員綜合素質的重要內容。因此，職業核心能力的培養與提高，將伴隨一個職業人士的一生，對提升我國技能人才的素質起著積極的作用。

1.提升勞動者職業核心能力成為當今職業教育的發展趨勢

當前，隨著信息技術等高新技術的迅猛發展、知識經濟社會以及全球經濟一體化的發展，社會產業結構變遷和職業崗位變動日益增加，世界范圍的人際交往日趨緊密、知識技術周期不斷減短，自主學習、終身學習、創新學習的要求愈來愈受到人們的重視。主要表現在職業人才的培養和人力資源開發中，不僅需要培養單一的專業技能，更需要培養勞動者具有自我管理、職業溝通、團隊合作等職業核心能力。關注并重視職業核心能力教育與培訓已成為德、英、美、澳、新、港等世界發達國家和地區職業教育、就業培訓的突出特點，成為世界職業教育、人力資源開發的發展趨勢。

2.加強職業核心能力的培養是我國開發人力資源的戰略決策

教高[2006]16文件指出：要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。來自第三方的評估機構，麥可思就業報告同樣給出結論：高職高專畢業生畢業三年后認為重要的工作能力包括有效的口頭溝通、積極學習、積極聆聽、協調安排和科學分析。這些文件與調查說明：隨著我國經濟的飛速發展，工業經濟向信息化經濟的轉變以及全球經濟一體化的到來，要發展人才強國的戰略，必須大力發展職業教育和職業培訓，著重加強素質教育，加強職業核心能力的培養已經成為我國開發人力資源的戰略決策。

3.加強職業核心能力的培養是我國經濟社會發展的現實需求

我國正處在經濟高速發展的時期，社會用人正由重學歷向重能力、重道德價值觀發展，人才的觀念發生了巨大的改變。從我院舉行的歷次招聘會上，根據現場收集到的數百余家企業招聘的信息資料統計，除了學歷和專業以外，其他素質條件可以歸并成“職業核心能力”和“職業道德與職業態度”兩大類。比如，江蘇貝爾裝飾材料有限公司在招聘網絡推廣專員時對崗位及技能要求是：“具備良好的溝通能力、較強的學習力，以及對企業較強的忠誠度；普通話標準，熟練電腦操作，打字速度快”。上海飛翱集團在招聘華碩電腦硬件售后技術支持工程師時提出的崗位要求：“對計算機硬件有濃厚興趣及良好了解，特別是硬件故障排查及電腦組裝；普通話標準、口齒清晰，表達能力強，不可帶明顯的地域口音；為人外向熱情、有耐心，工作認真負責，具備良好的服務意識；能承受一定的工作壓力，能積極配合公司在項目工作時間上的安排”。可以認為，職業核心能力，是除了專業能力以外的，適用于所有崗位、任何人、終身都需要的可持續發展能力。

二、學生核心能力培養現狀分析

2011年，我院通過走訪、email、傳真等途徑，向一百余家企業發放《用人單位滿意度調查問卷》，并形成分析報告。調查顯示，用人單位對畢業生的要求：一方面畢業生應該具有扎實的理論知識和豐富的實踐經驗，另一方面還注重畢業生專業能力以外的思想品德、敬業精神、合作、社交和創新等核心能力。

用人單位在對學院畢業生的總體素質和學院人才培養給予了較為積極的評價，也存在很多不足。主要表現在：

1.就業競爭力有待提高

2.畢業生的思想道德素質、心理素質及職業核心能力要進一步加強

三、班主任工作在學生核心能力培養中的三個著力點

1.自我管理：班主任工作的價值訴求

培養班級干部自我管理能力，是做好班級管理工作的前提。通過課外輔導、深度訪談等多種形式了解班級干部的心理動態，針對性地強化職業規劃與自我管理能力，以自己的優秀表現引導學生的行為習慣。最終引領整個班集體自我管理、自我教育、自我服務。

全面加強班級的日常管理工作。對學生既要關心愛護，又要全面教育，嚴格要求。首先對學生的思想品德教育。大學階段是學生由半成人化向成人化轉變的關鍵時期，是良好的人生觀、價值觀確立的重要時期。作為思想政治教育的重要一環，班主任首先應該時時提醒自己要言傳身教，以身作則，為學生樹立良好的榜樣，同時要求學生“修身養德、做事先做人”，堅持從自我做起，規范行為。

2.相互溝通：和諧班集體的基本途徑

充滿愛心地對待每個學生、尊重學生的成長發展規律是做好班主任工作的根本保證。班主任可以充分利用下公寓、參與班集體活動等機會去觀察學生、了解學生。

3.團隊合作：優秀班集體的重要法寶

培養學生的集體榮譽感、提升班級的整體凝聚力是班級工作的核心。班主任要鼓勵學生多參加集體活動，在活動中鍛煉能力。

由此觀之，在高職學生職業核心能力培養的途徑與載體的開發中，班主任的工作具有舉足輕重的作用。無論是主題活動等隱性課程的開發與利用，以人為本的管理方式的探索與創新，還是人人成才的新人才觀的確立與貫徹都滲透在班集體建設的具體細節之中。所以，班主任工作必須倡導“以學生為本，為學生服務”的工作理念，讓師生在做中學，學中感悟，感悟中慢慢成熟。通過強化學生的自我管理能力、促進師生間的交流與溝通、培養班集體團隊合作的意識，在健康、快樂、和諧的人際環境中，實現學生的成長與進步。

參考文獻：

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，中央政府門戶網站 www.gov.cn，2010