初中美術“設計·應用”領域教學中學生創新精神的培養

【摘要】在未來全球經濟競爭日趨激烈的背景下，義務教育階段發達國家對于設計教育的重視程度遠遠超過我國。目前教師在初中美術設計教學中還存在著一些認識上的誤區。教師要根據學生年齡階段的特點，著力培養學生的創造性思維。教師應在教學中加強學生發散性思維的訓練與拓展，教師的知識結構應更加廣博并不斷更新，對學生的未來發展具有前瞻性思考。

【關鍵詞】創意思維 系統思維 反向思維 思維定勢

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0218-01

《美術課程標準》提出將“培養學生創新精神和解決問題的能力”作為我們努力追求的理念之一。美術課程向來被認為是對創造力培養最具成效的課程之一。設計思維也就是一種創造性思維，學生在“設計·應用”學習領域應達到的目標之一就是“了解‘物以至用’的設計思想，并用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動，發展創新意識和創造能力”。筆者在此談談如何在初中美術“設計·應用”領域教學中培養學生的創新精神。

一、超越自我，多向思考，開發創意思維

思維最大的敵人，是習慣性思維。“久會而成習，久合而成慣，久應而成習慣思維”。教師和學生在長期的思維實踐中每個人都形成了自己的思維習慣、程式化的思維模式，如傳統定勢、書本定勢、經驗定勢等。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題，而消極的思維定勢是束縛創造性思維的枷鎖。能否多角度思考，變思維的單向性為多向性，關鍵是看能否打破思維定勢，敏捷而靈活地思考問題。這也是教師在設計教學中流于形式的問題所在，激活自身的超越性，打破思維定勢的禁錮是解決這一問題的有效方法，也是思維能夠產生創意的重要因素。

【案例一】最親近的家具——座椅（片段）

座椅被稱為“可用的雕塑”，既有實用功能又具有觀賞功能。在作業的設計中，教師往往會引導學生將重點放在座椅的裝飾和美化上和材料的選用上多花些心思……

若能在上述的基礎上超越自我的思維定勢會收到新奇的效果。“坐”很明顯是座椅的首要功能，但因為不同的人群對坐的要求不盡相同，以及所放置環境的不同因素等，座椅呈現出眾多的種類。教師要善于引導學生思考，例如以人為本的設計理念，將人體工程學的基礎知識引入設計，座椅如何使人坐得更舒服，介紹力學和材料學的相關知識，設計中文化元素的融合以及使用的安全性問題等等。而對于座椅這個問題展開思考的過程，就是藝術化地解決問題的過程。

二、面相全體，呈現個體，開發系統思維

系統思維也可以稱為整體觀、全局觀。簡單來說就是對事情的全面思考，不是只就事論事。注重視整體思考，同時注意在整體的前提下具體研究解決局部的問題。系統思維在實踐中主要體現為同中求異和異中求同。小組合作學習能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環境，提高了學生創造性思維的能力。教師可以采取小組合作學習的方式來發展學生的系統思維。

【案例二】整體形象的塑造——CI設計（片段）

CI設計是一種系列設計，即有關企業視覺形象識別的設計。CI設計的計劃性、意圖性很強，有益于培養學生的宏觀把握能力和實際操作能力，并能幫助他們建立積極的協作精神。能否妥善處理整體與局部的關系，關鍵在于系統思維的開發。

例如以上海世博會的CI策劃設計為題。首先告訴學生為什么要進行CI策劃，包含有哪方面的內容（名稱、標志、標準字體、色彩、象征圖案、標語、吉祥物、招貼、明信片、文化衫等方面的設計），然后進行小組合作設計。引導學生在統一中找變化，在變化中求統一， 并且在兩者之間找到平衡點，即所謂的同中求異和異中求同。

教師可以將各有所長的學生安排在一組，如擅長繪畫的，書法好的，文筆好的，色彩感覺好的等。在教學中，要特別注意把“面向全體”的基礎教育和“呈現個體”的自我個性的表現相結合。在對學習資源的分享與互補上，有效提高學生的創造力和表現力。合作學習拓寬了學生學習的空間，將學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，使學生既擁有良性競爭意識，又具備合作精神。

三、深入思考，更新觀念，開發反向思維

《老子》第四十章有句名言“反者道之動”。矛盾是事物客觀存在的普遍現象，老子認為這些矛盾都是對立統一的，任何一方面都不能孤立存在，而矛盾的雙方可以相互轉化。

在日常生活中，每個人所慣用的思考模式是在長期的思維實踐中形成的，在思考問題時，常常會不自覺地將解決問題的思路引入到習慣的思維方法之中。

反向思維是最具叛逆性的創意思維，就是反其常規之道而進行思考，就是要標新立異。在藝術設計實踐中，采用從事物的反面來把握正面的思維方式能使作品具有強烈的視覺沖擊力，給人以深刻的印象從而達到意想不到的效果，這是正向思維所不能及的。藝術設計創新離不開反向思維，因為設計者要超越傳統甚至是顛覆傳統，總是要強調自己的作品是全新的東西。

【案例三】反向思維在平面設計中應用（片段）

“想象比知識更重要”。用反向思維的方法進行藝術設計要“多一只眼睛看世界”，抓住以事物的對立面為基點，來展開構思創意這個基本思路，向主題事物的相反方向看一看，多思考些為什么，在正常的創意思路之外反其道而行之，有時會迸發出獨特的創作靈感，起到出奇制勝的藝術效果。

總之，教師應在教學中不斷地提高學生的基礎知識和基本技能水平，努力加強學生發散性思維的訓練與拓展，善于發現學生的創新閃光點。教師肩負著培養和提高學生創新能力和審美素質的重任。在新時期素質教育的大環境下，教師的知識結構應更加廣博并不斷更新，既具備較高的美術素養又要善于表達，還要對學生的未來發展具有前瞻性思考。只有具備這樣的素質，教師才能在美術教學的各個領域中游刃有余。

參考文獻：

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