情感教育對體育教學的影響

【摘要】在體育教學過程中，情感是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂，直接影響教學效果。因此，教師要在教學活動中注意營造良好的氛圍，在師生互動的教學過程中，不斷調動學生積極的情感，以達到理想的教學目的。

【關鍵詞】情感 體育教學 課堂氛圍

【中圖分類號】G8【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0221-01

情感是人類共有的一種心理現象，對任何教學活動都有著重要的影響作用。體育教學的主要特點之一就是動態的教學過程，更能使情感的表現得到淋漓盡致的發揮和體現，因此體育教學是情感效應最為直接的受益者。當前正在實施的體育教學新課程不但共有了其它學科通過思維活動提高學生智能，發展學生智力的一面，而且還具備通過身體練習使學生在心理上、感情上獲得樂趣，達到發展身體素質，增進身心健康的另一方面。在體育教學中，能否關注人的情緒、情感特征，清晰地把握情感功能作用，正確地運用情感教育，是有效地完成體育教學任務的關鍵所在。

1.挖掘現有教材內容的情感因素，突出教材的情感特性

教材是學生學習、認識活動的基本對象，是能否激發學生學習情緒、熱情的直接因素，因此合理地選用教材，充分地挖掘教材的情感因素，是實現情感動力功能最重要的一環。體育教材內容繁多、知識面廣、蘊含著極其豐富的技能和知識信息，所以情感教育的實施，關鍵環節在于教師去認真鉆研和積極開發。

體育教材一般使用周期都比較長，偶爾的修訂，也是大同小異，仍保持著內容上的相對穩定性，多年的千篇一律，一成不變，使學生對教材產生枯燥乏味的感覺。情感教育的融入必須根據教材的輕、重、難，作必要的取舍及合理的時數安排，求精勿濫，可將那些原本乏味的教材轉化為形象生動、豐富多彩的教學內容，在保證其教材固有結構、性質前提下，增加感情、情緒等因素，促進學生對教材內容產生興趣。要在課程設置、教材內容的調整上體現時代特征，適應市場變化，符合學生需求，不應僅局限于課時的增減、項目的重新搭配等。可推出豐富多彩、適合學生特點的課程，滿足學生對各種不同體育運動的特殊需求，特別是要滿足社會對體育人才的需求。在新的時期中，體育已不僅是作為競技項目和健身的手段，部分體育項目已作為交際的手段進入社交圈。因而要根據當地的辦學條件，在課堂教學中增加符合時代發展潮流的體育項目。

2.增加教學形象化、提高趣味性，創造良好的學習氛圍

一堂體育課是否會產生一個激情的氛圍，取決于學生能否滿懷熱情地投入到練習中。要根據不同的授課對象合理、精心的選擇教學方法，靈活運用教學手段。低年級的體育教學應盡可能多的采用游戲或比賽教學法，把單調、枯燥的教材演化成形象、生動、富有情節的教學內容、使學生在不知不覺中，在歡樂、輕松的場景中完成教學任務；高年級的教法選擇則應突出知識性，每一技術教材內容的生理學、心理學乃至運動生物力學的依據均要簡明摘要地講清講透，充分展示體育學科的科學性，還可以增加正面體育明星的影響，如王軍霞、劉翔、姚明等，進行榜樣教育，樹立體育的價值觀、人生觀，從而激發學生“我知道”“我要學”的主動性。

3.教師用良好的情緒狀態來實現教學情感情景

在體育教學中，教師的自身表現的情緒狀態對學生的感染力是極大的，這會直接影響著學生正確技術動作的形成與提高，嚴重地影響學生情感的投入程度。

3.1教師的情感投入至關重要

體育教師是教學的主導者，細微的情緒變化都在某種程度上影響、感染學生。教師莊重得體的儀表，面帶笑容、輕松自如的講解、示范，會產生親和力，激起學生的學習熱情。如教師萎靡的精神狀態，緊張僵硬的動作則會使學生產生壓抑、躊躇、恐懼的心理。因此，教師應從兩方面來促使良好情緒狀態的形成。首先，教師要愛崗敬業，對工作充滿情和愛，才能傾注心血、執著追求。其次，教師要熱愛自己的學生，只有尊重、信任、理解學生，才能使飽滿、熱情的情緒狀態融入于課堂中。

3.2活躍的課堂氣氛必不可少

課堂氣氛也是直接影響學生情緒、情感的重要因素之一。教師如何創設一個良好的課堂氣氛呢？一是要有一個簡潔、清新的教學環境，場地的布置要集中、設計有新意，器材的使用合理有序，數量適中。同時建立民主平等的師生關系，也是創設課堂氣氛的基本前提。在課堂中教師是講授者，要精講多練，真正體現學生的主體地位，尊重學生的興趣選擇；教師是引導著，要提高學生自學、自練、自控能力，養成“會學”“善學”的習慣；教師是參與者，要融于學生的游戲、比賽等活動中，使學生關系始終基于平等、互助、互動之上。此外，還應根據不同的對象、不同的教學內容、不同課的階段，選擇其它教學法，活躍課堂氣氛。

4.控制情感的發揮，實施對課堂教學的有效節制

體育教學中不但要善于調動學生的熱情，而且還需要掌握科學、有效地調節學生情緒的方法，把握住學生情緒發揮的火候，使學生情緒的發展變化能符合不同階段的教學要求，達到最佳的教學效果。如果在準備部分，學生處在情緒上升階段，教師應以目的明確、趣味性強而運動量較小的游戲作為主要教學內容，吸引學生注意，克服生理、心理上的惰性，活躍課堂氣氛，使學生情緒呈逐步上升，為順利地學習和掌握基本教材內容創造有理的心理條件。進入基本部分后，學生的情緒會隨之高漲，思維更加活躍，是學習和掌握技術動作的好時機，教師應以集中講授、集中練習為主，學習和掌握難點、重點的教學內容。在基本部分后段，通過行之有效的素質練習或結合教材內容有一定運動量的游戲競賽，把學生的情緒推到頂峰，此時是提高身體素質、促進身心健康最為有效的時期，但應控制情緒高峰期的延續時間，以免過度興奮而造成抑制，產生精神疲勞。學生的情緒經過高峰期后，應采取形式多樣的放松練習，如“閉目欣賞名曲”，使同學的情緒緩慢下降，在學生情緒趨于平靜之時，應簡單進行總結，肯定成績，使學生產生成就感；指出不足，使學生有完善愿望；預告下節課的練習內容，使學生有余興未盡，躍躍欲試的懸念感。

參考文獻：

[1]張新. 面向21世紀體育教學中的情、愛、信［J］.北京體育大學學報，2000（4）

[2]馬啟偉.體育心理學［M］.馬北京：高等教育出版社

[3]肖麗.情感教育在體育教學中的作用［J］.貴陽金筑大學學報，2005（4）

[4]張文通，裴廣.情感教育在體育教學中的重要作用［J］.滄州師范專科學校學報，2010（2）