中學生體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

【摘要】中學生體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是一個長期而始終如一的過程。本文從體育的興趣及特點、中學體育教育學現狀及影響學生體育興趣的各種因素，對如何培養(yǎng)和激發(fā)中學生體育興趣提出一些解決的方法和建議。

【關鍵詞】中學生 體育興趣 激發(fā) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.96【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0224-01

隨著體育教學改革的深入，體育教學的理念也逐漸從片面的生物學評價轉向完整的體育評價，由階段性體育向終身體育轉變，由應試教育向素質教育轉變。如何使新時期體育教學符合新課程標準的要求，如何針對中學生的各種情況來培養(yǎng)他們學習體育的興趣，調動他們學習體育的主動性和積極性，本研究從以下幾方面來闡述。

一、體育興趣的定義、特點

1.體育興趣的定義

體育興趣就是人們對體育的積極認識傾向和優(yōu)先從事體育學習或身體鍛煉的心理意識，它是學生參加體育實踐活動的動力源泉。

2.中學生體育興趣的特點

①不同時期中學生體育興趣不同

初中時期，初中生對體育學習的興趣不斷分化，男生大多喜歡活動量大的和能展現自己某方面?zhèn)€性的教學內容；而女生則側重于柔韌、靈活、韻律感強的活動內容，她們對臟，累的活動不太感興趣。

高中時期，學生對體育的學習和理解都更加深刻，更加穩(wěn)定，且具有很大的選擇空間，很多學生養(yǎng)成了自覺鍛煉的習慣，上體育課也很積極，并且能夠很好的處理學習、鍛煉、休息的關系。這個時期的男生更喜歡對抗激烈的競賽性運動，但可能不如初中那么狂熱，而女生則更喜歡動作優(yōu)美，活動量不大的內容。

②中學生體育興趣具有不穩(wěn)定性

求新、好奇心比較大，表現的非常明顯，例如：在體育課上大部分的學生要求每節(jié)課有新的授課內容、新的活動形式，這也是體育學習興趣轉移的一個信號。隨著教學環(huán)境和條件的改變，高中的學生體育興趣會變的深刻而穩(wěn)定，這種穩(wěn)定則是培養(yǎng)學生體育興趣不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

二、當代中學體育教學存在的弊端

1.中學體育教學各個時間段的目的性不強，任務不明確

中學體育教學的目標從表面上看起來，它的價值很大，而實際上是放大了的價值觀，它不但過分強調社會價值、目標，而且內涵不清，外延更加模糊，不切實際的東西太多。小學可以適應中學，中學同樣可以適應小學，甚至有的中學的教學目標也試用于大學，這就導致了一刀切的教學模式。

2.授課內容滯后于體育改革步伐

現在的大部分中學體育教學的具體實踐不能擺脫傳統的教學模式，教學方法和教學內容，仍然把體育技能傳授為“三基”，作為約定俗成的指導思想。教學內容缺乏創(chuàng)新體系，不能適應于社會發(fā)展的需要。當然，有時有的學校教學內容與課程體系也在不斷更新、發(fā)展，可大多是表面的、膚淺的工作，本質上基本沒有變化，改革速度太慢。

三、影響中學生體育興趣的因素

1.中學生自身因素

在現實中一些學生體育意識淡薄，更沒有自覺性，主動的參與體育訓練的意識，封建社會沿襲下來的“重文輕武”的思想嚴重影響了現代教育思想的傳播，同時應試教育也給學生因功課繁忙而無暇顧及體育找到了合適正當的理由，造成了體育鍛煉時間少，體育課上不認真聽、做，能躲則躲，直接造成了學生對體育興趣的迷失，而且男女學生在運動中的心理狀態(tài)也有極大的不同，在情緒受到影響后，他們的體育興趣明顯減退。

2.教師對中學生體育興趣的影響

體育教師的教學方法是指教師為完成教學任務所運用的教學手段方法，它與教師的業(yè)務能力，自身水平有密切關系，同時也是影響中學生體育興趣的關鍵因素，因為靈活多樣的、新穎有趣的教學方法，有利于學生體育興趣的提高，反之，如果體育教師只注重于競技體育的傳授而忽視了趣味性體育的開發(fā)，或者在教學方法與組織上過于單一，忽視了學生的實際需要，則會嚴重影響學生的體育興趣。

四、中學生體育興趣激發(fā)與培養(yǎng)的途徑

為了更好的適應新課標下的體育教學，教師應該從以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)中學生的體育學習興趣。

1.豐富體育課堂教學內容、手段來充分滿足中學生的好動心、好奇心和求知欲

中學生的年齡段決定了其好動好奇的性格，為了激發(fā)此階段中學生的體育興趣，體育教師應該在完成體育教學任務的前提下，根據各方面情況安排豐富多彩的教學內容，多組織娛樂性、游戲性較強的比賽性質的練習，讓中學生在新穎，多樣的體育鍛煉活動中發(fā)展體育的興趣。

2.課堂情景的設置要新穎且富有個性化

中學生體育興趣的產生與否主要取決于學生對體育教學的認識傾向和情緒狀態(tài)。教師要在上課之前就應該利用客觀的環(huán)境去襯托課前氛圍，為課中良好的教學打下基礎，引發(fā)其好奇心，激發(fā)其學習興趣。例如：運動場地，體育器材，它是上好體育課誘發(fā)學生產生體育興趣的關鍵。因為場地、器材是否安排妥當是激發(fā)學生學習動機和興趣的前提條件，是學生完成技術動作，掌握技能的主要環(huán)節(jié)，利用這些外部條件，并且不斷創(chuàng)新，才能使課堂內容更加充實生動，體育教學更富有實際意義，更大程度的提高學生學習體育的興趣。

3.利用生動風趣的教學語言和正確規(guī)范的示范等教學手段激發(fā)中學生學習體育的興趣

教師在體育教學中，生動形象、幽默風趣的語言技巧和表達效果不僅能夠達到良好的課堂氛圍，而且可以使學生注意力集中，如果教師能夠以生動風趣的語言進行教學，能夠使學生產生樂于學習的興趣。如：教師在進行鉛球教學時，最后的撥指動作可以形象的稱之為“鞭打”動作；練習支持跳躍時，推手要快可以比喻為“手要像碰到了燒紅的鋼板”。學生在動作做的比較好的時候要適時表揚，在遇到挫折的時候，要積極鼓勵、引導，使其恢復信心，消除畏懼，這樣更有利于其體育興趣的產生。

總之，中學生體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，它將直接影響到中學生的學習情緒和效果。體育教育是體育教學的主要內容，而學習體育的興趣也直接影響了體育教學的質量和教學效果。中學生培養(yǎng)了良好的體育興趣不僅對學生的心理健康教育起到十分重要的作用，而且可以培養(yǎng)學生的團隊精神和相互關心與協作，改善人際關系、塑造良好的品質與形象，同時可以促進中學生全身的血液循環(huán)，加速新陳代謝，改善神經系統的調節(jié)功能，有利于骨骼的發(fā)育與成長。

參考文獻：

[1] 樊臨虎.體育教學論[J].人民體育出版社.2002，7

[2] 殷孟球.體育興趣培養(yǎng)芻議[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報.2005， 4（5）

[3] 龔英翔.學校體育教學現狀及改革思路[J].內江科技.2006， 2