試論高校體育教學改革的幾點思考

【摘要】隨著教學改革的不斷深入，體育教學作為教學改革的瓶頸問題越來越突出。高校體育教學，在高校素質教育的背景下，要以學生的發展和需求為目標，適應人才培養的要求，不斷的進行創新。文章主要分析了高校體育教學模式改革的實踐，體育教學存在的問題以及改革發展的方向。

【關鍵詞】高校 體育教學 改革 創新

【中圖分類號】G8【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0231-01

一、體育教學模式改革的實踐

現代化的高素質人才，不僅要具有豐富的理論知識、較強的專業技能，還應具備健康的體魄。 “快樂體育”主張以全面育人為出發點和歸宿，強調樂學、好學、育體與育心相結合。使學生在一個融洽的環境中，得到全面的發展。讓學生真正成為課堂的主人，教學方法上，主張啟發式的創造教學，強調教法的靈活多樣性和學法的實用有效性。

二、我國高校體育教學存在的問題

近年來，隨著我國體育教學改革的不斷深入，越來越多的高校開始關注體育教學的重要性，并進行了積極的探索，各種新型體育教學模式逐漸興起，雖然有不少成功的經驗，但在具體實踐過程中還是存在一定的問題，主要表現在以下兩方面：

2.1 教師方式單一，忽視了學生的主體地位

由于我國傳統教育模式的影響，我國部分高校還是采用以教師為中心，學生被動接受的單一教學方式，過于強調老師的權威性，從而忽視了學生的主體地位，制約了他們主觀能動性的發揮。

2.2 教師在教學的過程中忽視了學生的差異性

目前，我國的很多高校教師在進行教學的過程中，都是將所有學生看作一個整體，而忽視了學生之間存在的差異性。尤其是在體育教學中，學生之間身體素質方面的差異是很明顯的，教師不能對所有學生都按照同一個標準進行鍛煉，重點不突出，層次不明確，那樣不僅制約了身體素質較好的學生在體育方面真正水平的發揮，也給那些身體素質較差的學生帶來了一定的不良影響，這樣都會降低他們對體育學習的積極性。

三、高校體育教學改革發展的方向

3.1 實施分層教學

在進行體育教學的過程中，我們可以跟據學生之間存在的差異性，采用分層教學的方式。現階段，由于部分高校在體育教學對所有學生進行統一訓練的方式，嚴重制約了學生個性的發揮，這樣不僅影響了他們上體育課的積極性，還降低了體育教學效率，開展體育教學的真正目的也就更加難以實現。所以，我們在進行體育教學改革的過程中，要重點關注學生的差異性，根據不同學生的特點以及身體素質進行分層教學，不斷提高學生身體素質的同時，培養他們的綜合能力。在具體的教學過程中，可以將教學內容按照不同的難度分為不同的等級，一般可以分為初、中、高三個不同等級。高級班主要針對有一定體育實踐能力和身體素質好的學生，班級整體要求目標高，內容多，進度快；中級班主要針對有一定體育基礎，身體素質較好的學生，班級要求目標適當，內容適中，進度適中；低級班主要針對體育基礎差的學生，班級要求目標低，重基礎，多重復，進度慢。按照學生素質、技能基礎，打破原有的系別、班級建制，將學生重新分成不同的班級進行授課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要”。分層次教學使學生有了準確的定位，消除了大學生的自卑心理，有利于培養大學生學習的興趣和自信心。分層次教學中，所有學生都從自己的“起跑線”出發，根據自己的實際情況，最大限度地發展自己的學習潛能。分層次教學針對性強，注意有層次地傳授知識、技術、技能，有利于教師進行有效指導，有利于提高體育教學的質量，促進學生的個體進步。

3.2 改革評價方式

體育教學評價是體育教學的重要內容，對于體育教學質量的提升有著重要的作用。現階段，我國高校的體育教學評價中所有的學生使用統一的考核標準，體育基礎好、身體素質好的學生總是得高分，體育基礎差、身體素質差的學生總是得低分。這一評價方式沒有考慮學生的起點因素，嚴重打擊了學生的學習積極性和主動性。對于學生來說，這種評價方式更是不公平的。學生是體育教學的主體，體育教學的目的就是要增強全體學生的體質，體育教學評價也應以學生的發展為目標，突出學生的主體性地位。高校體育教學評價要建立一個體育運動的過程和結果結合起來的科學的、完善的評價體系。要充分考慮學生的體育基礎，要將體能和運動技能的進步幅度作為考核的重要指標，每個人都按照提高幅度和終結達標進行參照評價。在日常教學活動中，教師可以在每學期開始時記錄學生的原始成績，在期末考核時與原始成績相對照，根據學生成績的增幅作為學生進步分評定。需要注意的是，同一時期內不同運動水平的學生體能和運動技能進步幅度一般呈減速增長的規律，因此，學生成績增長幅度評分表的設計應遵循生物進化“用進廢退”的原則。這種評價方式對于及時反饋，有利于發現教學中的問題，及時的解決問題；重視對學生進步的評價，避免了學生因為身體素質個體差異所造成的自卑情緒，有利于調動學生學習的主觀能動性，同時也可以有效的提高體育教學質量，促進身體素質、技術、技能、知識等全面發展。

3.3 注重理論教學

高校體育理論課教學是大學生獲得體育理論知識的重要來源，可以讓學生了解身體鍛煉的原理、原則、方法等內容，對體育鍛煉也會起到指導的作用。高校一般不怎么重視體育理論課的教學，大學生對體育健身的目的意義、健身方法認識不足。體育理論課教學可以直接影響大學生對體育的認識，是樹立終身體育觀念的有效途徑。體育理論課教學加大學生對鍛煉心肺功能重要性的認識。要讓大學生了解到心肺功能不足的危害，了解到運動鍛煉對改善心肺功能的作用。要教會學生增強心肺功能正確方法，要讓大學生了解有氧運動的項目選擇，強度安排及監控、運動時間、鍛煉頻率等因素。要通過多樣化的教學模式，通過專題講座、校園網絡、廣播、櫥窗、板報等形式向學生進行體育理論知識的傳播。要把體育理論成績以合適的比例計算到體育成績總分里，體育論文的形式，對學生進行考核。學生可以通過各種方式搜集資料，結合自身情況及所學體育知識撰寫論文，擴大知識面，逐步樹立終身體育觀。

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