試談音樂課堂中的情感性的凸顯

【摘要】音樂是情感的藝術。古今中外的經典音樂能夠陶冶學生的情操，學校的音樂課是對學生進行素質教育，特別是進行美育的重要載體。要想使我們的音樂課堂取得預期的效果，必須以“情”為主，突出情感體驗。教師要把自己融入音樂，創設音樂情境，利用富有感情的課堂語言和體態語言，帶領學生走進音樂，融入音樂，豐富情感體驗，逐步提高學生的音樂水平，真正做到以情育人。

【關鍵詞】音樂課堂 效果 教師 情感性

【中圖分類號】G633.951【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0236-01

著名俄國作曲家柴可夫斯基在聽了一個泥瓦匠哼了一首名為《孤寂的凡尼亞》的民歌之后，創造出《D大調第一弦樂四重奏》的第二樂章《如歌的行板》。那悲切的如訴的旋律使大文豪列夫·托爾斯泰聽了以后禁不住潸然淚下，他說：“我已接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處了?！币磺灿诿褡逡魳肺滞林械钠鳂纷髌?，竟蘊含著如此深刻的思想感情！人們常說，“聽過，看過，容易忘過”。沒有置身其中的親身體驗，沒有喚醒、觸動過自己的真情實感，很難在記憶中留下印記、在情感中掀起波瀾。黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發出聲音，引起注意，從中感到滿足……”要想使我們的音樂課堂取得預期的效果，必須以“情”為主，突出情感體驗。

首先，教師的課堂語言應當具有情感性。

音樂中的投入、想象、聯想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。在欣賞一首音樂作品時，通過人的聽覺器官得到的音響效果，直接與人的生活經歷相撞擊，得到對作品的理解、分析。對人的影響，還會產生時空的超越，使欣賞者遠離此時此景，身臨音樂中所表現出的那個環境與時代，能夠與表現的內容共呼吸、共命運、共同體驗。用自己的情感去思考，得到新的結論，所以音樂是最富情感的藝術。

柳斌曾經指出：“‘育人以德’是重要的，‘育人以智’也是重要的，但如果離開了‘育人以情’，那么‘德’和‘智’都很難收到理想的效果?！币魳方逃挥型怀霰緦W科的特點，才能在素質教育中發揮出自身獨有的效應。而教師富有感情色彩的教學語言則可以激發學生情感、思維、興趣，從而變成學生上好音樂課的源泉和動力。

記得在學校大合唱比賽前，筆者特地為班級譜寫了一首班歌——《擁抱希望》。在音樂課上，筆者帶學生開始學唱班歌。學生們開始時唱得平淡極了，甚至有些懨懨欲睡。于是筆者用飽含感情的語調，逐句逐句地開始講解引導：

“同學們，不知大家是否還記得你們第一天來學校報到的情景呢？當時我們相互之間都是很陌生的。性格、脾氣都互不了解，但是半年下來，大家一起度過，我們彼此都成為了朋友。同學們，緣分是不是很奇妙的東西呢？我想大家都會珍惜彼此?！痹捯魟偮?，好多同學都相視一笑。相視一笑中有幾多的默契與理解。

“同學們，看看班級后墻的照片上，穿著軍裝的你們真的是英姿颯爽！，烈日下同學們學會了團結守紀，學會了吃苦耐勞，學會了步調一致，這是一項多么寶貴的財富??！當然，那時候大家的眼珠和牙齒比現在要白得多了?！蓖瑢W們都哄堂大笑，笑聲中，不少同學悄悄轉頭去看墻上的照片；笑聲中，我忽然感覺同學們的心跟我貼得很近很近。

“大概一個月以前，有位同學曾向我哭訴說，宿舍的另外兩個同學對她有排擠心理，常與她為難。勸慰她以后，我送給她兩點意見，一是真誠，二是寬容。一個月以后的今天，我很開心地看到她與那兩個同學成為了好朋友，經常形影不離。我們前面說過，相逢即是有緣。我們班是一個大家庭，大家庭中的兄弟姐妹即使受傷，也請你相信對方是無意的，也請你抱著寬容的心去對待，好嗎，同學們？”“好！”不甚響亮、卻非常堅定的聲音傳來，筆者似乎聽見了堅冰融化的聲音，仿佛聽見了心結打開的聲音。

……

接著，堅定而響亮的歌聲響遍教室的每個角落：

“有風雨，我不怕，因為有老師的臂膀；”

“有困難，我不怕，因為伙伴在身旁?！?/p>

“努力吧，零八報關！”

“加油吧，我們擁抱，擁抱希望！”

筆者富有情感的語言引導，讓學生產生了情感共鳴，跟著筆者自制的MIDI音樂，學生們又一次歌唱起來，歌聲似乎傳得很遠，似乎傳到了我們每個人的心間。

其次，教師的體態語應當具有情感性。

馬克思說過：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊與痛楚。”音樂是情感藝術，它通過優美的旋律來興奮神經、調節情緒、振奮人心，使人們煥發出愉悅的心情，促進身心的和諧健康發展。要使學生對音樂情感性體驗深刻，教師的體態語也起著非常重要的作用。音樂教師的體態語是教學的無聲語言，它借助表情、眼神、舉止、手勢、儀表等手段，來傳達感情，是一種具有較高審美價值和感情交流價值的溝通工具。美國心理學家梅拉別恩曾經總結出這樣一個公式：一句話的信息效果=7%文字+38%聲音+55%體態語。音樂教師的體態藝術可根據動作部位不同分為以下若干種類：

身體動作：通過軀干和四肢的動作變化來傳遞信息，包括手勢、步態與頭姿等。

面部表情：通過臉上肌肉變化，眉、眼、口、鼻的活動和形態變化而傳遞信息。教師的面部表情，是學生在課堂中體驗教師情感過程的“溫度計”。

眼神交流：“眼睛是心靈的窗口”，透過這扇窗口，師生之間有效地交流了大量的情感信息。

事隔多年，常常會回憶起筆者工作第一年時，聽過的一堂蘇州市級音樂欣賞公開課：《音樂與生活》。執教者，她是那么地親切，上課時說每一句話時的表情都是那么柔美，而更令人留下深刻印象的是她的手勢，恰倒好處又非常具有美感。讓每一個學生都如沐春風。優秀的教師雖然各具特色，但有一點卻是共同的，那就是他們的教學語言無不具有感情色彩，他們的體態語言都是非常優雅到位。它就像是一把精致的萬能鑰匙，不僅能夠開發學生的智力空間，而且能夠深入學生的心靈深處，引起學生強烈的情感共鳴。

總之，音樂是情感的藝術，音樂課堂中，情感效應的主導在于教師，學生的情感是靠教師來激發的。我們中職學生屬于青年初期，生理發育接近成熟，心理發展開始走向獨立，是一個人開始獨立決定自己生活道路的時期。在他們的心理活動發展過程中，有一個特點就是情緒、情感的日益豐富，表現出富于活力、充滿熱情、重感情的特點。這些普遍的特征在音樂課中都能得到體現。所以，音樂教師要把自己融入音樂，創設音樂情境，利用富有感情的課堂語言和體態語言，帶領這些學生走進音樂，融入音樂，豐富情感體驗，去逐步提高學生的音樂水平，真正做到以情育人。