以學科競賽為載體的工科多平臺實踐教學體系研究

【摘要】針對現代社會對創新型人才的需求，通過分析目前大學教育存在的弊端，本文提出建立一種以學科競賽為載體的工科多平臺實踐教學體系，并結合學院機械類專業的實際情況，展示了我院在建立以學科競賽為載體的工科多平臺實踐教學體系過程中取得的豐碩成果，為創新型人才的培養指出了具體化的改革方法。

【關鍵詞】學科競賽 工科 實踐教學體系 改革方法

【基金項目】重慶市高等教育教學改革研究項目（102216）。

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0242-02

引言

二十一世紀需要具有創新精神和實踐能力、在德智體美等方面得到全面發展的高素質人才。隨著經濟的發展，社會對人才需求多元化以及高等教育大眾化的新形勢，高等學校面臨著如何科學地確定培養目標、深化教學改革等重大課題。中共中央和國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中就強調指出，“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神”，要“以培養學生的創新精神和實驗能力為重點”，明確指出了當前我國高等教育改革和發展要以推進大學生的創新精神、創新能力為核心內容。毫無疑問，創新教育已成為新世紀教育改革的主旋律。高等教育作為知識創新和技術創新體系的基礎，其責任就是要培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。將實踐能力和創新能力的培養融入到學校教育的全過程，是時代發展的需要，社會發展的需要，更是教育自身發展的需要[1]。因此，正確認識創新意識和創新能力在培養高等教育的地位，尋求對大學生進行實踐能力和創新能力培養的有效途徑，成為當前我國高等教育推進素質教育的核心課題[2]。

1. 大學教育存在的問題

由于當今中國的教育模式依舊是傳統的“教與學”模式，所以大學生的教育還存在其固有的弊端，主要表現在以下幾個方面：

（1）學生在心理上對老師有依賴心理，缺乏探究精神，傾向于直接接受知識，而不是主動去發現問題。這就是所謂的“只知其然，而不知其所以然”。

（2）學生人數眾多，而相關教師卻相對較少，造成教師對學生的個性、特點掌握不夠，不能因材施教。對于有不同特長的學生采取相同的教學手段，這樣使許多優秀學生失去了更好的培養機會。

（3）學生在學習何種知識技能方面缺乏自由選擇的權利。

（4）學校課堂教育重理論，輕實踐，造成許多學生理論聯系不上實際，不具備知識的綜合能力，沒有創新探索精神。

2. 學科競賽的功能及作用

理論教學，實踐教學和科學研究是現代大學的教學三要素，實踐教學是培養學生的重要途徑[3]。為了激發學生的創新意識，在不斷的探索過程中，學科競賽的作用和地位逐步提高。

學科競賽是對知識深入理解、系統整理和實踐運用的過程。競賽結果集中體現了學生對知識的理解和運用能力、身體素質、心理素質和協作精神，并反映教學計劃、教學內容的合理性。通過總結交流，發現教與學中存在的問題，為教學改革提供借鑒。競賽活動的組織開展，為部分有興趣的學生提供了深入學習和實踐的機會，更為優秀學生提供了充分發揮創新能力的空間，同時為培養和選拔優秀人才提供了全新的視角[4]。以學科競賽作為大學生科技創新實踐活動的載體，培養學生科研興趣 ，使眾多的學生參與其中，對學生工程意識、科學精神、協作意識、團隊精神、組織能力、競爭實力等綜合素質的培養能夠起到很好的作用[1]。

3. 建立以學科競賽為載體的工科多平臺實踐教學體系

以我院機械專業為例，機械專業學生除了需要具備較為扎實的自然科學基礎知識，系統掌握本專業的技術理論基礎知識以及從事本專業工作所必備的生產能力外，還要求具有較強的自學能力、實踐動手能力和創新意識，具有較好的外語基礎和計算機應用能力。

以學科競賽為載體的工科多平臺實踐教學體系是指“實踐教學-學科競賽-教學改革”的教學互動模式，這種模式是針對工科教學特點，以學科競賽為支撐，本著“以賽促教，以賽促改”的原則，通過實踐教學，引導科技創新，把學科競賽的要求融入到日常教學之中，最終實現教學改革。

構建以學科競賽為載體的工科多平臺實踐教學體系是具有本學院特色的教學體系，其目的是為了培養理論知識扎實，動手能力強，有較高技術技能和較強創造能力的高素質人才。

3.1組織管理結構

學院一貫重視學生實踐能力和創新精神的培養，鼓勵學生參加各類社會實踐和課外科技活動。從規章制度方面來看，學院制定了一系列科學的管理規章制度，從組織，培訓，比賽及賽后經驗總結，獎勵措施方面做了詳細的規定，有了這些制度的保障，學生和教師的積極性均被大大提高。

3.2參與學科競賽

學院一貫重視學生實踐能力和創新精神的培養，針對國內相關的學科競賽的特點，結合本院實際形成了具有學院特色的教學方式。

針對大學生數學建模競賽，學院組織了數學興趣協會，通過學生的自發組織及參與，讓更多的學生了解數模競賽的比賽特點，了解自己的特長和愛好，從而挖掘有潛力的人才，為競賽儲備力量。并通過本院自己組織的競賽，為數模競賽選拔人才。除此之外，學院還專門開設了《數學實驗》、《數學建模》等實踐課程，系統的教授學生數學建模思想、所需的建模專業知識和技能，引導學生進行更為深入的學習和研究。

參與機械設計創新大賽的目的在于“以賽促教”，通過參加比賽，總結在比賽中暴露出的缺點和不足，從而推動我院機械專業教學內容以及教學方法的改革，重點是加強實踐教學環節。構建現代機械課程體系，減少課程設計重疊環節，引入現代機械設計理念，以實用性為主，改革理論教學和實踐教學的比例，真正做到“學有所用”。學院專門開設了機械設計培訓班，開放實驗室和相關的實驗設備，使學生能夠“在做中學，在學中做”。

學院為了推動機械現代化理念的形成，多次組織學生參與機器人大賽，有效的推動了機電融合，使教學向著高科技，現代化水平邁進。為了實現這個目標，學院開展了機械與電相融合的課程，比如機械電子控制，電子實驗等課程，系統講述理論知識，并且加大學生實踐課程比例，開放電子電工實驗中心，其中包括：現代電子實驗室、電工技術實驗室、模擬電路實驗室、數字電路實驗室，以及工程實訓中心，包括：電子工藝實習、數控模擬。

不可否認的是，以科技創新為主，學科競賽為載體的工科教學體系，可以極大的激發學生的學習熱情，使學生的創新意識和主體性得到極大的鍛煉。

4. 取得豐碩成果

學校十分重視學生實踐能力和創新能力的培養，大力支持學科競賽工作，依托校電工電子中心、機械設計創新基地、機電實驗中心和工程實訓中心等，圍繞“國家級、省部級競賽——提高水平，爭榮譽；校院級競賽—— 擴大受益面，強能力”的思路展開工作，學校在各類學科競賽中獲得的獎項位于重慶市高校前列。機電學院依據學校的相關規章制度，結合本學院專業的特點，鼓勵學生參加各類社會實踐和課外科技活動。近年學院學生先后獲得全國大學生“挑戰杯”科技競賽、全國大學生機械設計創新大賽、全國大學生數學建模競賽、美國大學生數學建模競賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽等國家級獎勵8項，有6項成果獲得國家“實用新型專利”。畢業生一次性就業率已連續10年超過90％。

5. 改革方法

由于學科競賽的種類越來越多，涉及到的專業和理論知識越來越廣，學院更加不能被動的應對學科競賽所帶來的有關教育體系的改革及挑戰。面對日益變化的形式，學院應認真地分析及研究學科競賽的相關政策和激勵機制，形成穩定的發展模式，把學科競賽早日納入到工科學生培養方案之中，將學科競賽常態化，形成系統化、規范化的培養計劃，完善學院相關的管理制度，確保其能成為培養新時期工科應用創新型人才計劃的有機組成部分，為創新型人才的培養奠定堅實的基礎。具體方法如下：

（1）健全規章制度。其中包括賽前準備，賽后經驗總結，獎勵措施。沒有健全的規章制度進行保障，學院就無法選拔出優秀的學生進行學科競賽，比賽成績也無法保障。

（2）組建科學的學科競賽管理體系。學科競賽需要一支相對穩定，綜合素質高的教練團隊。學院有必要針對各類學科競賽的特點以及學生需要組織相關老師進行綜合培訓。從而形成一支高素質，參賽經驗豐富的教練團隊。

（3）將學科競賽的比賽要求融入到工科教學計劃當中去。形成“以賽促教，以賽促改”的良好循環。

眾多實踐證明以學科競賽為載體構建工科多平臺實踐教學體系，具有良好的前期研究基礎和實習實訓的有力支持，對于創新型、實用型人才的培養具有重要的應用價值。

參考文獻：

[1]劉長宏，張恒慶，王剛.大學生實踐與創新能力培養體系的研究與實踐[J].實驗室研究與探索.2006.5

[2]閆舒靜，張興會，李輝.“教學改革-科技創新-學科競賽”互動模式的創建與實踐[J].天津工程師范學院學報.2006.12

[3]李祖明，胡仁杰. 培養學生的工程實踐能力和創造力[J].電氣電子教學學報.2008.12

[4]劉芳.環境工程專業實驗課程改革的一點體會[J].化工高等教育.2004.4