雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育手段研究

【摘要】傳統(tǒng)的雙語(yǔ)教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)代普及雙語(yǔ)教學(xué)的需要，必須轉(zhuǎn)變集中面授為主的教學(xué)觀念。充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展遠(yuǎn)程雙語(yǔ)教學(xué)。提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果，需重點(diǎn)解決好課程設(shè)置的多樣化、教材及課件的層次化和“教”與“學(xué)”的互動(dòng)化等問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新疆 雙語(yǔ)教學(xué) 遠(yuǎn)程教育

【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0245-01

目前，新疆各地雙語(yǔ)教育工作正在逐步深入的開(kāi)展，將發(fā)展戰(zhàn)略從單一的“雙語(yǔ)”教學(xué)向全方位的“雙語(yǔ)”教學(xué)推廣轉(zhuǎn)變，工作重心從把少數(shù)民族集中起來(lái)學(xué)漢語(yǔ)向民漢融合學(xué)漢語(yǔ)的轉(zhuǎn)變，推廣理念從成人漢語(yǔ)教學(xué)向青少年轉(zhuǎn)變；推廣形式從專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)向大眾化、普及型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變等。在這種新形勢(shì)、新要求下，“雙語(yǔ)”教學(xué)必須擺脫傳統(tǒng)的面授教學(xué)為主，轉(zhuǎn)而利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展遠(yuǎn)程“雙語(yǔ)”教學(xué)，這是今后“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展的新方向。

1.新形勢(shì)下“雙語(yǔ)”教學(xué)遇到的困境

“雙語(yǔ)”教學(xué)是指對(duì)少數(shù)民族人進(jìn)行漢語(yǔ)和本民族語(yǔ)言同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)，在新疆主要指維吾爾族、哈薩克族、蒙古族、柯?tīng)柨俗巫宓龋虼擞址Q為少數(shù)民族“雙語(yǔ)”教學(xué)。從語(yǔ)言教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，“教師”、“學(xué)生”、“教法”可以稱之為教學(xué)三要素。下面分別從這三個(gè)方面來(lái)探討。

從教師方面來(lái)看，當(dāng)前“雙語(yǔ)”教師數(shù)量嚴(yán)重短缺，結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。

語(yǔ)言是人們學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往的工具。從全疆對(duì)“雙語(yǔ)”教師的需求來(lái)看，不僅僅是教育系統(tǒng)，其它系統(tǒng)和行業(yè)也急需一批懂本專業(yè)的“雙語(yǔ)”師資，來(lái)培養(yǎng)少數(shù)民族專門人才。

從學(xué)生方面來(lái)看，在新疆需要普及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者大都居住在基層，有相當(dāng)一部分還處于貧困狀態(tài)。這些學(xué)生走出校門以后，如果不能及時(shí)得到繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的條件和幫助，將無(wú)法鞏固以前掌握的漢語(yǔ)知識(shí)。把所有的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者組織起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了廣闊的空間。

從教學(xué)方法來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難引起學(xué)生的興趣。很多少數(shù)民族對(duì)漢語(yǔ)的聲調(diào)和圖畫般的漢字，都會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。也有一部分少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)還處在被動(dòng)狀態(tài)。要想吸引這些人主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)漢語(yǔ)，優(yōu)秀的教學(xué)方法必不可少。

2.新形勢(shì)下遠(yuǎn)程“雙語(yǔ)”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

遠(yuǎn)程教育泛指把教學(xué)內(nèi)容傳遞到相隔一定距離的個(gè)人或分散在不同地域的群體。這種教學(xué)模式，能夠在一定程度上解決傳統(tǒng)“雙語(yǔ)”教學(xué)遭遇的困境。

首先，遠(yuǎn)程“雙語(yǔ)”教學(xué)可以解決師資緊缺的問(wèn)題。利用網(wǎng)絡(luò)，教師不用出門，只需制作好課程的課件，設(shè)計(jì)好課程的練習(xí)、作業(yè)，所有學(xué)習(xí)者可以通過(guò)點(diǎn)播的形式遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，特別是遠(yuǎn)離都市的學(xué)習(xí)者。

其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破時(shí)間和空間的限制，將“雙語(yǔ)”教學(xué)推廣到全新疆的各個(gè)角落，只要具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)條件，都能夠自主自助學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程“雙語(yǔ)”教學(xué)是開(kāi)放式的，它不受課堂教學(xué)的諸多限制。

再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以利用網(wǎng)上豐富的資源，包括各種文本、圖形、圖像、音頻、視頻及動(dòng)畫等多種媒體形式，幫助“雙語(yǔ)”教學(xué)，可以充分發(fā)揮其形象、直觀的特點(diǎn)，具有良好的教學(xué)效果。

3.新形勢(shì)下遠(yuǎn)程“雙語(yǔ)”教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題

現(xiàn)階段，新疆的一些高校或中小學(xué)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，建立了各種形式的教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)展遠(yuǎn)程“雙語(yǔ)”教學(xué)，較有影響力的應(yīng)該是新疆廣播電視大學(xué)（www.xrtvu.com）和各地州廣播電視大學(xué)的網(wǎng)站。這些網(wǎng)站都有“雙語(yǔ)學(xué)習(xí)”的功能。針對(duì)不足，今后遠(yuǎn)程“雙語(yǔ)”教學(xué)應(yīng)著手重點(diǎn)解決的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

3.1課程設(shè)置的多樣化：從課程設(shè)置上以“語(yǔ)言教學(xué)”為主要內(nèi)容，包括“語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字”等方面的語(yǔ)言理論，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等方面的語(yǔ)言技能。

3.2教材及課件的“民族化”：所謂“民族化”是指針對(duì)少數(shù)民族生活習(xí)慣的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，從1994年自治區(qū)黨委提出少數(shù)民族首先在高中畢業(yè)生中要達(dá)到“民漢兼通”以來(lái)，各地積極開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，編寫了不少教材和課件。

利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展遠(yuǎn)程“雙語(yǔ)”教學(xué)要面向不同的民族、不同的學(xué)習(xí)者，每個(gè)民族都有其自身的語(yǔ)言體系，語(yǔ)言類型、文化背景、思維方式和生活習(xí)慣都有一定的差別。不同的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)要求也是不同的，有的是語(yǔ)言交流需要，有的是經(jīng)商需要等等。在這種情況下，沒(méi)有哪一套雙語(yǔ)教材和網(wǎng)絡(luò)課件可以在任何范圍內(nèi)“通用”的。要解決這個(gè)問(wèn)題，只能根據(jù)各民族的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，編寫出具有民族特色的“本土化”教材。在編寫人員當(dāng)中，既要有懂得漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的漢語(yǔ)學(xué)者，也要有懂得少數(shù)民族語(yǔ)言的學(xué)者。二者相互合作，共同開(kāi)發(fā)，共同完成教材，這樣教材的內(nèi)容才能夠貼近少數(shù)民族的生活習(xí)慣，教學(xué)方法也可以適應(yīng)少數(shù)民族語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.3“教”與“學(xué)”的互動(dòng)化：遠(yuǎn)程“雙語(yǔ)”教學(xué)使“教”與“學(xué)”相分離，學(xué)生自行點(diǎn)擊課件學(xué)習(xí)，由于是單向的輸入式教學(xué)，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，沒(méi)有直接的面對(duì)面的交流，如何彌補(bǔ)缺少面對(duì)面交流教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)效果的影響。目前通用的辦法是通過(guò)Email、QQ、BBS等渠道與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流。就目前的情況來(lái)看，遠(yuǎn)程“雙語(yǔ)”教學(xué)中實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)還是比較少。

實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)化，需要有技術(shù)上的支持，即需要一種互動(dòng)性的視頻網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。視頻互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有視頻、語(yǔ)音、文字、數(shù)據(jù)等系統(tǒng)，可以支持幾百到幾十萬(wàn)同時(shí)在線學(xué)生者學(xué)習(xí)的視頻和音頻互動(dòng)，這是對(duì)“雙語(yǔ)”遠(yuǎn)程教學(xué)最為理想的模式，一方面，它能夠適應(yīng)各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供清晰流暢的教學(xué)視頻圖像，更重要的是，它能夠完成數(shù)據(jù)流、語(yǔ)音頻流的實(shí)時(shí)交互交流和操作，教師與學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在虛擬課堂上即時(shí)交流，實(shí)現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)。通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，無(wú)論學(xué)習(xí)者身在何處，只要有互聯(lián)網(wǎng)，都可以選擇自己方便的時(shí)間，進(jìn)入虛擬課堂學(xué)習(xí)。與一般的教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)視頻相比，這種學(xué)習(xí)使人感覺(jué)如同身在真實(shí)的課堂，有視頻，有聲音，有文字，出現(xiàn)問(wèn)題還能夠及時(shí)提出并實(shí)時(shí)收到反饋。這樣，學(xué)習(xí)者就可以在虛擬課堂中達(dá)到真實(shí)課堂上才能達(dá)到的高效的學(xué)習(xí)效果。

在雙語(yǔ)教育全面推廣新形勢(shì)下，利用網(wǎng)絡(luò)的雙語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)，能夠節(jié)約人力、物力，整合各地、各行業(yè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和教學(xué)資源，通過(guò)高效快捷的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“雙語(yǔ)”的推廣和傳播。這是我們?cè)诮窈蟮摹半p語(yǔ)”推廣過(guò)程中應(yīng)該著手重點(diǎn)發(fā)展的一個(gè)方向。

參考文獻(xiàn)：

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