雙語教學中應用遠程教育手段研究

【摘要】傳統的雙語教學模式已無法滿足現代普及雙語教學的需要，必須轉變集中面授為主的教學觀念。充分利用網絡開展遠程雙語教學。提高雙語教學的效果，需重點解決好課程設置的多樣化、教材及課件的層次化和“教”與“學”的互動化等問題。

【關鍵詞】新疆 雙語教學 遠程教育

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0245-01

目前，新疆各地雙語教育工作正在逐步深入的開展，將發展戰略從單一的“雙語”教學向全方位的“雙語”教學推廣轉變，工作重心從把少數民族集中起來學漢語向民漢融合學漢語的轉變，推廣理念從成人漢語教學向青少年轉變；推廣形式從專業漢語教學向大眾化、普及型、應用型轉變等。在這種新形勢、新要求下，“雙語”教學必須擺脫傳統的面授教學為主，轉而利用網絡開展遠程“雙語”教學，這是今后“雙語”教學發展的新方向。

1.新形勢下“雙語”教學遇到的困境

“雙語”教學是指對少數民族人進行漢語和本民族語言同時進行的教學，在新疆主要指維吾爾族、哈薩克族、蒙古族、柯爾克孜族等，因此又稱為少數民族“雙語”教學。從語言教學的角度來說，“教師”、“學生”、“教法”可以稱之為教學三要素。下面分別從這三個方面來探討。

從教師方面來看，當前“雙語”教師數量嚴重短缺，結構嚴重失衡。

語言是人們學習、工作和社會交往的工具。從全疆對“雙語”教師的需求來看，不僅僅是教育系統，其它系統和行業也急需一批懂本專業的“雙語”師資，來培養少數民族專門人才。

從學生方面來看，在新疆需要普及漢語學習者大都居住在基層，有相當一部分還處于貧困狀態。這些學生走出校門以后，如果不能及時得到繼續學習漢語的條件和幫助，將無法鞏固以前掌握的漢語知識。把所有的漢語學習者組織起來，網絡給我們提供了廣闊的空間。

從教學方法來看，傳統的教學方法很難引起學生的興趣。很多少數民族對漢語的聲調和圖畫般的漢字，都會產生畏難情緒。也有一部分少數民族學習漢語還處在被動狀態。要想吸引這些人主動自覺地學漢語，優秀的教學方法必不可少。

2.新形勢下遠程“雙語”教學的優勢

遠程教育泛指把教學內容傳遞到相隔一定距離的個人或分散在不同地域的群體。這種教學模式，能夠在一定程度上解決傳統“雙語”教學遭遇的困境。

首先，遠程“雙語”教學可以解決師資緊缺的問題。利用網絡，教師不用出門，只需制作好課程的課件，設計好課程的練習、作業，所有學習者可以通過點播的形式遠程學習，特別是遠離都市的學習者。

其次，網絡教學可以突破時間和空間的限制，將“雙語”教學推廣到全新疆的各個角落，只要具備計算機和網絡條件，都能夠自主自助學習。遠程“雙語”教學是開放式的，它不受課堂教學的諸多限制。

再次，網絡教學可以利用網上豐富的資源，包括各種文本、圖形、圖像、音頻、視頻及動畫等多種媒體形式，幫助“雙語”教學，可以充分發揮其形象、直觀的特點，具有良好的教學效果。

3.新形勢下遠程“雙語”教學應重點解決的問題

現階段，新疆的一些高校或中小學在網絡技術的支持下，建立了各種形式的教學網站，開展遠程“雙語”教學，較有影響力的應該是新疆廣播電視大學（www.xrtvu.com）和各地州廣播電視大學的網站。這些網站都有“雙語學習”的功能。針對不足，今后遠程“雙語”教學應著手重點解決的問題主要有以下幾點：

3.1課程設置的多樣化：從課程設置上以“語言教學”為主要內容，包括“語音、詞匯、語法、漢字”等方面的語言理論，“聽、說、讀、寫”等方面的語言技能。

3.2教材及課件的“民族化”：所謂“民族化”是指針對少數民族生活習慣的語言設計，從1994年自治區黨委提出少數民族首先在高中畢業生中要達到“民漢兼通”以來，各地積極開展“雙語”教學改革實驗，積累了寶貴的經驗，編寫了不少教材和課件。

利用網絡開展遠程“雙語”教學要面向不同的民族、不同的學習者，每個民族都有其自身的語言體系，語言類型、文化背景、思維方式和生活習慣都有一定的差別。不同的學習者學習要求也是不同的，有的是語言交流需要，有的是經商需要等等。在這種情況下，沒有哪一套雙語教材和網絡課件可以在任何范圍內“通用”的。要解決這個問題，只能根據各民族的文化背景和風俗習慣，編寫出具有民族特色的“本土化”教材。在編寫人員當中，既要有懂得漢語語言學習規律的漢語學者，也要有懂得少數民族語言的學者。二者相互合作，共同開發，共同完成教材，這樣教材的內容才能夠貼近少數民族的生活習慣，教學方法也可以適應少數民族語言特點。

3.3“教”與“學”的互動化：遠程“雙語”教學使“教”與“學”相分離，學生自行點擊課件學習，由于是單向的輸入式教學，缺乏教師與學生之間的互動，沒有直接的面對面的交流，如何彌補缺少面對面交流教學環節對教學效果的影響。目前通用的辦法是通過Email、QQ、BBS等渠道與學生進行實時或非實時的互動交流。就目前的情況來看，遠程“雙語”教學中實時的互動交流機會還是比較少。

實現“教”與“學”的互動化，需要有技術上的支持，即需要一種互動性的視頻網絡平臺。視頻互動網絡平臺具有視頻、語音、文字、數據等系統，可以支持幾百到幾十萬同時在線學生者學習的視頻和音頻互動，這是對“雙語”遠程教學最為理想的模式，一方面，它能夠適應各種網絡環境，提供清晰流暢的教學視頻圖像，更重要的是，它能夠完成數據流、語音頻流的實時交互交流和操作，教師與學生可以通過網絡在虛擬課堂上即時交流，實現真正意義上的網絡互動教學。通過這個網絡平臺，無論學習者身在何處，只要有互聯網，都可以選擇自己方便的時間，進入虛擬課堂學習。與一般的教學網站、教學視頻相比，這種學習使人感覺如同身在真實的課堂，有視頻，有聲音，有文字，出現問題還能夠及時提出并實時收到反饋。這樣，學習者就可以在虛擬課堂中達到真實課堂上才能達到的高效的學習效果。

在雙語教育全面推廣新形勢下，利用網絡的雙語遠程教學，能夠節約人力、物力，整合各地、各行業優秀的教師隊伍和教學資源，通過高效快捷的網絡運營平臺，實現“雙語”的推廣和傳播。這是我們在今后的“雙語”推廣過程中應該著手重點發展的一個方向。

參考文獻：

[1]新黨發[2004]2號文件，自治區黨委.自治區人民政府關于大力推進“雙語”教學工作的決定.

[2]新黨發[2008]19號文件，自治區黨委.自治區人民政府辦公廳印發《關于進一步加強少數民族學前和中小學“雙語”教學工作的意見》的通知.

[3]加強“雙語”教學，促進人才培養質量.2010年度自治區“雙語”教學管理工作會議經驗交流材料（新疆大學）.