如何在中職電類專業(yè)教學(xué)中滲透德育教育

【摘要】強(qiáng)化德育教育是目前教學(xué)改革提出的重要內(nèi)容，尤其是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人文思想發(fā)展相對(duì)滯后的情況下，通過加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)中職學(xué)生的德育教育和思想政治教育，提高其思想道德水平，以達(dá)到正確面對(duì)社會(huì)問題和社會(huì)矛盾的目的。本文主要從中職院校的專業(yè)背景出發(fā)，探討在中職教學(xué)中應(yīng)該如何滲透德育教育。

【關(guān)鍵詞】電類教學(xué) 中職院校 德育教育

【中圖分類號(hào)】G410【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0249-01

在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，教育部明確提出了加強(qiáng)學(xué)生德育教育，提高學(xué)生思想政治道德素養(yǎng)的要求。德育教育是與目前我國(guó)的基本國(guó)情和時(shí)代精神文明的發(fā)展相一致的，是我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)在教育領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)。中職院校在近幾年得到了飛快的發(fā)展，素質(zhì)教育背景下強(qiáng)調(diào)教書育人和以人為本的宗旨，對(duì)中職學(xué)生的素質(zhì)要求也日漸提高，在中職院校開展和強(qiáng)化德育教育是中職教學(xué)改革走向深化和發(fā)展的必然趨勢(shì)。電類專業(yè)課教學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，如何在這一類教學(xué)中滲透德育教育是目前專業(yè)課教學(xué)中的重點(diǎn)探索領(lǐng)域。

一、在實(shí)踐中滲透德育教育

由于中職電類教學(xué)具有專業(yè)性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的特點(diǎn)，其中實(shí)踐性教育和實(shí)踐性教學(xué)在此類課程教育和教學(xué)中占有較大的比例，因此，在電類教育和教學(xué)實(shí)踐中滲透德育教育十分必要。

在實(shí)踐中滲透德育教育包括了兩方面的內(nèi)容，一方面是指在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行德育教育，一方面是指將德育教育滲透到生活實(shí)踐中去，真正將德育工作做到實(shí)處。

1.電類專業(yè)并非是拘泥于理論知識(shí)的專業(yè)，電類教學(xué)過程是實(shí)踐性很強(qiáng)的過程，因此在實(shí)踐教學(xué)中滲透德育教育是必要的。具體來說教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些倫理道德問題的案例探討，比如將電魚傷人、竊電傷己等與電類相關(guān)的現(xiàn)實(shí)事件進(jìn)行道德倫理問題分析，通過具體事件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我思辨，在客觀分析的基礎(chǔ)上形成個(gè)人的德育意識(shí)。教師通過與學(xué)生的平等交流、共同探討，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。

2.德育教育還要從學(xué)生的具體行為習(xí)慣中滲透。從學(xué)生個(gè)人生活實(shí)踐的角度來看，不少中職學(xué)生有很多不良習(xí)慣，如在教室吃東西，并將此產(chǎn)生塑料袋、餐盒、果皮等雜物丟棄在桌面上或隱蔽處；不按時(shí)做作業(yè)，抄作業(yè)；部分學(xué)生上課玩手機(jī)、不聽課等等。為此我建議采取以下措施：首先，固定座位并以小組為單位組織教學(xué)，不斷提醒學(xué)生發(fā)揮主人翁及小組的協(xié)同作用，及時(shí)表揚(yáng)做得好的小組和個(gè)人。其次，課后有學(xué)生及時(shí)檢查，輪流值日，把衛(wèi)生問題、上課玩手機(jī)、不聽課等問題提出來交給學(xué)生去討論，教育并引導(dǎo)他們自律自理。第三，注意每節(jié)課上課前要讓學(xué)生看到的是一個(gè)整潔的教室或?qū)嵱?xùn)室，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。第四，教師的良好素養(yǎng)，嫻熟、規(guī)范的演示，對(duì)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，在教學(xué)過程中，教師要注意為人師表，率先垂范，教師的言行會(huì)影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、利用網(wǎng)絡(luò)方式滲透德育教育

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)豐富多彩的虛擬世界，它所呈現(xiàn)給學(xué)生的所有好的或者壞的信息都可能直接影響學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值觀以及人生觀。如何科學(xué)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育教育是目前在電類教學(xué)中滲透德育教育的新途徑。具體來說，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面著手：

1.對(duì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行積極地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的、健康的上網(wǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)吸收網(wǎng)絡(luò)上的豐富知識(shí)，主動(dòng)抵制不良信息，比如不良網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)詐騙等。

2.直接利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行德育教育，如要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢一些與電類專業(yè)有關(guān)的科技知識(shí)、科學(xué)歷史、科學(xué)家的奮斗歷程等，用現(xiàn)代化的信息分享方式，讓學(xué)生更多的了解現(xiàn)代科技發(fā)展的艱難歷程，科學(xué)先賢們的人格品質(zhì)，才能主動(dòng)塑造從身邊的一點(diǎn)一滴積累做起，培養(yǎng)個(gè)人良好的德育品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的道德自決能力

自決能力又可以理解為是學(xué)生辨別是非的能力，是學(xué)生對(duì)客觀事物的直接外在評(píng)價(jià)。“自決”即學(xué)生的自我決斷能力，通過自決能夠讓學(xué)生在面對(duì)社會(huì)道德問題以及社會(huì)失范現(xiàn)象時(shí)有自己的辨別和決策，準(zhǔn)確地把握事物發(fā)展的動(dòng)態(tài)，從提高個(gè)人思想道德修養(yǎng)的角度完善自我認(rèn)識(shí)。在中職電類教學(xué)中，教師的個(gè)人行為對(duì)學(xué)生的自決能力有直接影響，因此教師首次要從自身出發(fā)，提高個(gè)人的道德約束能力，為學(xué)生樹立良好的行為典范。當(dāng)學(xué)生面臨道德難題的選擇時(shí)，一方面教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，但又不可干預(yù)過多，讓學(xué)生形成自我判斷的能力，在面臨矛盾沖突時(shí)能夠做出正確的抉擇。

四、加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流溝通

溝通是現(xiàn)代教育的重中之重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生與教師之間存在明顯的人格隔閡。因此在現(xiàn)代教育中通過增進(jìn)教師和學(xué)生的交流溝通，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生與教師之間的相互了解和理解；通過交流溝通，教師才能夠更好地將德育的基本思想傳遞給學(xué)生。在教學(xué)過程中教師擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，學(xué)生處于被領(lǐng)導(dǎo)者的角色，而現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)則為師生提供了交流互動(dòng)的平臺(tái)。在中職電類教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透教育首先需要加強(qiáng)師生之間的溝通交流，尤其是像電類這種實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，更加需要增進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。具體來說教師與學(xué)生之間的溝通方式多種多樣，可以通過課堂交流、課外活動(dòng)交流以及專題座談會(huì)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)聊天、電子郵件的互訪等加強(qiáng)彼此的溝通交流。學(xué)生和教師的情感交流是教師了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵平臺(tái)。也是德育教育的思想基礎(chǔ)。

綜上所述，德育教育是目前中職院校全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容和必然要求，在電類教學(xué)中滲透德育教育，要從學(xué)生的具體情況以及電類專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)性地開展德育教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。創(chuàng)新性地將德育與普通教學(xué)課程結(jié)合起來，充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)提高德育教育的時(shí)代性，在一點(diǎn)一滴中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和道德觀。

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