淺談職業中學語文教學中如何激發學生的學習興趣

摘要：學習興趣的培養在孩子的學習、成長過程中至關重要。教師應當改變傳統的授課方式，有效地調動孩子們的學習興趣，讓他們感受到學習語文是一種快樂的需要。職業中學的學生，對語文普遍不感興趣，且鑒賞能力偏低。教師在教學中要激發學生的學習興趣，讓學生對語文從產生興趣開始，變“要我學”為“我要學”，提高學生掌握語文知識、運用知識的能力。

關鍵詞：語文；興趣；激發

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而在于激發學生的興趣。”可見，學習興趣的培養在學生的學習、成長過程中至關重要。所以，教師不能再以以往的冷漠態度傳授知識與技能，讓學生被動地、不情愿地接受，而是要有效地調動孩子們主動、積極的學習興趣，讓他們感受到學習語文是一種快樂的需要，是現代生活、學習和工作的需要。

新大綱規定：語文教學不僅要提高學生掌握知識、運用知識的能力，還應將道德規范、感情、意志、情操等要素注入語文課堂教學中，進而不斷提高學生觀察社會的能力、鑒賞審美的能力。教師要用真善美去陶冶學生的情操，美化他們的心靈，激發他們內在的積極向上的潛意識。“一言以蔽之”，是要在學生心靈的土壤上播下美的種子，讓它生根、發芽、開花、結果，讓學生在受教育的同時，提高人的整體素質。那么，教學中如何培養學生的興趣呢？下面筆者結合教學經驗談談個人的體會和看法。

一、理論聯系實際

在語文教學中，教師一定要聯系學生的生活實際，引導學生產生聯想，使學生將語文的學習變成自身的一種感悟。教師根據學生的特點，引導他們拓寬學習視野，豐富學習內涵，不僅有利于語文學習更好地聯系生活，使學生的思維向課外延伸，能力和視野向課外發展，也有利于全面提高學生的人文素質，形成健全的人格，提高語文教學質量。

大家知道，“文以載道”，任何一篇文章都是用來表情達意的，而空泛的不切實際的講解，往往使學生感覺空洞，如空中樓閣。傳統的語文教學只強調死記硬背，將學生與課文內容置于兩個層面，學生在學的過程中也從不將自己的真情實感融入課文的學習中。這樣，學語文成了學生的機械活動。針對這種情況，教師在具體教學中，將學生的感情引入作為首要任務來抓。例如，《荷塘月色》一文中，為了使學生對文中作者流露的思想有更深的理解，教師在進行課文評析時，首先在課前進行伴樂朗誦，使學生在舒緩的音樂里欣賞《荷塘月色》的語言，讓學生有一種美的享受。其次，讓學生討論：在與同學伴嘴，受到教師批評或家長責難時，滿腹苦衷又無處訴說時的心理感受，引導學生積極回味反思自己當時的心理反應。因為是平時經常遇到的事，大家話題很多，活躍了課堂氣氛。教師要及時表揚學生的認真，同時啟發學生，讓學生置身于朱自清先生所處的環境，體會朱先生滿心苦楚、憂傷無法排遣時獨自漫步于荷塘四周的感受，在革命處于低潮，作為正直的愛國知識分子的彷徨、無助，內心的話無人傾訴。學生走進課文，拉近了與作者之間的距離，對作者的思想與情感有了更深的了解，體會了朱自清先生淡淡的憂愁和淡淡的喜悅。這樣，既完成了教學任務，又使學生在不知不覺中加深了對語文課的喜歡。

二、激發學生學習語文的興趣

德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。有了興趣，就能全神貫注地積極思維；有了興趣，就能克服困難，探究科學的奧秘；有了興趣，學習不再成為負擔。因此，在教學中，我采用多種趣味性的教學方法，培養他們的學習興趣，使之在輕松愉悅的氣氛中學習，掌握知識，提高教學效率。馬丁·路德金的《我有一個夢想》是一篇演講稿，不同地域、不同文化背景的差異，使學生對文章理解有一定的難度，為了更深切地體會作者的激情，教師要引導學生去了解美國歷史，了解美國黑人的生活和社會。針對馬丁·路德金一生的光輝實踐及美國歷史上兩次資產階級革命所遺留下來的問題以及美國當時的社會現狀的反思來引入課文，使學生帶著對黑人民眾的無限同情來進入學習。學生了解到了黑人在美國所受的不公正待遇，同時也理解了作為一個黑人馬丁·路德金的心情。使學生的情感與文章作者的思想產生強烈的共鳴，學生的興趣被激發，學習自然就不會感到枯燥無味。總之，教師要努力創設使學生有美感享受的情境，充分調動學生的情感，引發學生的注意力，在其樂融融的氣氛中獲得知識，陶冶情操。

興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是調動學生積極思維，探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。語文是一門情感化的學科，是社會生活的藝術反映。無論是古典文學還是現代精品文學，都折射出人文主義的光芒，以人為中心，歷來是文學的主干。在教學中，我一直致力于課文中人性光芒的摘取，教于文育于人。《孔雀東南飛》是一首敘事長詩，我采用講故事的形式，用精練、細致的語言，富有感情的陳述來真實地告訴學生，對文中各個人物，如焦仲卿夫婦、焦母以及劉蘭芝家人的行為進行淋漓盡致的漫談，使學生置身于景中，在未接觸課文之前就對這個故事產生濃烈的興趣，學生帶著強烈的好奇心閱讀課文，在教師的引導中理解文章，避免了枯燥和難學。

總之，興趣是最好的老師，同時興趣又是一種巨大的激勵學習的內在力量。語文教學中，教師要充分縮短課本知識與實際生活的距離，激發學生的學習興趣，開拓學生的現實視野，滿足學生獲得情感體驗的基本要求，使語文教學更富有趣味性、知識性。學生將在興趣中學習語文，掌握語文知識，將語文運用于實踐。

參考文獻：

1.趙永峰，《思想品德課教學中學生學習興趣的培養》[J]，學苑教育，2010

2.何躍，《論美文閱讀的興趣培養》[J]，中學語文，2010

3.章意根，《“五法”培養學生學習科學的興趣》[J]，學苑教育，2010

【責編 馮立偉】