如何在歷史教學中體現素質教育

摘要：如今正值應試教育向素質教育的轉變時期，其中歷史教學應該怎樣充發揮素質教育的作用，從而提高學生的綜合素質，是本文探討的主要內容。

關鍵詞：素質教育；歷史教學；建議；載體

如今我們省正處在應試教育向素質教育轉變的重要時期，目前中學歷史教學變革的關鍵點在于使歷史教學能夠有助于提高學生的整體素質，并且使素質教育與歷史教學融合互補，這也是我們所有歷史教師需要為之努力的一項重要任務。在本文中，我淺談了幾點如何在中學歷史教學中貫徹素質教育的認識。

一、應試教育中的問題

應試教育是以考試作為唯一手段的選拔淘汰性機制。在這種體制下，學生學習的優劣和教師教學水平的高低自然要以考試成績作為衡量標準。教師為了提高“教學水平”，往往會考什么教什么，甚至會怎么考就怎么教，考試中不涉及的內容在教學中體現也不深。這就會導致學生只學習考試的內容，而不能拓寬知識面，嚴重制約歷史學科發揮正常的教學功能。具體表現如下：

1.在發揮歷史學科功能方面。中學歷史教學要達到的三項教學任務包括傳授知識，教育思想和培養能力，但在實際教學中，后兩項功能已經被削弱。考試只能基本檢驗學生是否掌握本學科的知識，而教師自然也會在這種考試機制的導向下，偏重傳授知識而忽視其他內容，特別是愛國主義在歷史教育的體現不夠深入。

2.在培養能力方面。根據歷史教學大綱的要求，在中學歷史教學中，要初步使學生掌握識記、理解、分析、綜合和應用等能力，這是一個由低級到高級的深化過程。但在應試教育下，教師出于應付考試的目的，經常代替學生分析和歸納教學內容，甚至在試前幫助學生設計一些聯系實際應用的內容，包括答案在內。這在很大程度上制約了學生綜合能力的培養和提高。

3.在記憶方面。在歷史學習中，記憶是很重要的，尤其是重大的歷史事件和發展線索。但是，大部分學生只是機械記憶，而不能結合史實發展的客觀規律理解記憶。實際上，任何歷史事件的發展都不是偶然的，孤立地，都有其內在的邏輯性，是多種因素作用的結果。因此，在歷史學習中，應避免機械記憶。然而在如今應試教育的要求下，我們人為地破壞和割裂了歷史發展的整體性，導致學生無法把握歷史事件的內在聯系，因而只能死記硬背。

綜上所述，由于應試教育在很大程度上降低了歷史教學的功能性，因而由應試教育轉向素質教育就十分迫切了。

二、歷史教學應作為素質教育的載體而存在

素質教育的根本目的是提高學生的基本素質。而歷史學科在這方面有著非常重要的作用。

1.開發智能。如果學生能夠擁有豐富的歷史知識，那么他們就有能力以古鑒今，同時也可以提高他們對于社會的洞察能力和判斷能力。以鄧小平同志為例，他正是基于對中國國情的深刻分析和總結反思建國后的歷史，才能提出建設中國特色社會主義的重要理論。平凡的人也是如此。在不同的崗位上，日積月累的歷史知識對于學習，工作和生活都有重要作用。

2.陶冶情操。在中學歷史課本中，囊括了很多歷史上的杰出人物。人物高尚的道德形象，能夠使學生從中陶冶健康，美好的情操。陶淵明不為五斗米折腰的氣節；張學良為老翁拾鞋的謙卑；屈原的愛國情操的可歌可泣；祖逖聞雞起舞的堅忍不拔；文成公主入藏的大義；紅軍長征的勇氣。這一個個光輝的形象，無不讓我們敬仰。通過歷史教學，能使學生在內心建立善、惡、美、丑的反差形象，從而幫助他們建立正確的道德是非標準，促進學生健康的人生觀和價值觀的形成。

三、應試教育如何向素質教育轉變

要成功的使應試教育轉變為素質教育，教學方法的變革尤為重要。

1.改進課堂教學。在素質教育的要求下，歷史教學的課堂應改變傳統的以傳授和識記歷史知識為主的教學模式，集中發展學生的綜合能力。轉變以教師為中心的師生關系，使學生處于教學的中心。不要過分重視學習的結果，而應該重視過程。同時，不要一味強調教師傳授知識的方法，也要重視教與學的結合，尤其注意學生的學習方法。

而學生識記知識的活動也應該向創造運用知識的環節轉變，變封閉式的教學組織形式為開放式的教學形式。從而提高學生的綜合素質和能力。

2.突破現有的考試結構。應試教育雖然以考試作為衡量教學的主要手段，但考試并不是沒有益處的。否定應試教育并不是否定考試。但我們確實不應該把考試成績作為評判教學的唯一標準。為了避免考試造成的消極影響，在素質教育中有必要逐漸淡化考試。首先要盡量減少考試次數，增加一些經常性的練習；其次在考試之前不要增加學生的思想負擔，盡量不搞“題海戰術”；最后應對學生的考試、練習和課堂討論進行綜合評定，衡量學生成績。

3.開展多種課外活動。歷史學科所能開展的課外活動十分豐富，如觀看歷史影片，開展讀書活動，參觀歷史博物館，舉辦歷史知識競賽等等。這些課外活動可以充分調動學生的學習積極性。在學生活動之后，教師可以知道學生整理資料，寫出體會，最后進行交流評比。通過這樣的活動，可以提高學生學習歷史的興趣，豐富學生的歷史知識，培養學生的綜合能力。

如今，世界各國為了增強綜合國力，都更加關注教育改革和國民素質的提高，我國也不例外。目前，我國正處于社會變遷的歷史轉折時期，培養和塑造適合時代要求的一代新人十分迫切。素質教育的對象雖然是青年學生，但教師本身也需要提高自身整體素質。新時代要求歷史教師為應試教育向素質教育的轉變作出努力和探索。但其中最根本的是要轉變觀念，確立提高學生綜合素質的教育新思路。

參考文獻：

1.《現代教育通訊》

2.《中學歷史教學參考》

3.《歷史課程標準》

【責編 齊秋爽】