淺談多媒體在語文教學中的作用

多媒體教學是指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件開展教學過程，又稱為計算機輔助教學。語文是一門聲情并茂的學科，在現代語文的教學過程中，教師應該將多媒體教學和語文實際教學巧妙、適度地結合起來，使整個語文教學生動、活潑、有趣，從而真正地使語文教學寓教于樂、寓學于樂，最終達到構建和諧課堂的根本要求。

一、運用多媒體手段，創設學習情境

要發揮學生學習主體的作用，教師應創設接近真實情境的學習環境。在教學中所建立的情境，其目的是為了達到教師所設定的教學目標，是教師根據教學內容和學生的認知情況，從教學需要出發，通過利用各種教學手段營造的適宜的教學氛圍，使學生能夠在一種逼真或者類似的場景中學習和體驗，從而引發情感上的共鳴，拓展其思維，幫助學生更好地理解教材內容。學生是知識學習的主動者，教師是教學過程的組織者、指導者、意義構建的幫助者、促進者，媒體也不再只是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境，進行協作學習和會話交流的認知工具。因此，在教學中，教師可以充分利用多媒體，使文章相關的背景、歷史知識、文化蘊涵等融為一體，為學生的學習創設良好的學習情境。如講授《山中訪友》一課時，我使用Movie maker制作了一段視頻，按照作者拜訪山中好友的順序，配以清幽的背景音樂和簡短的文字介紹。這樣，就好似學生跟隨著作者一同走進了山林，拜訪山中的眾好友。 學生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，共同營造一個神奇的童話世界。

二、在語文教學中運用多媒體，突破教學難點

教學難點的形成主要來自兩個方面：一是對學生而言，某些教學內容抽象。二是傳統教學手段不得力。運用現代多媒體技術，可進行視、聽、觸等多種方式的形象化教學，彌補傳統教學手段的不足，取得了傳統教學手段無法達到的教學效果。

如《茶館》，卷軸畫式的平面結構方式是該劇主要藝術特點之一，但戲劇結構是抽象的，而且對于學生來說“卷軸畫”又是一個陌生的概念。如果只是借助語言表達用下定義的方式把這個概念“灌”給學生，他們是不容易接受的。于是我用Authorware平臺制作課件，與學生一起通過討論完成了一張按出場先后為序排列的人物活動場面表，然后把這張表視為茶館人物活動畫，再借助“Modify”中圖表轉換設置效果，把這幅畫卷起又放開。當這幅畫在我的操縱下徐徐卷起時，學生瞪大著眼睛，新鮮而驚奇；當它又緩緩展開時，學生笑了——原來這就叫“卷軸畫”。這個教學難點就這樣順利而有效地突破了。

三、在語文教學中運用多媒體，可以陶冶學生情感

情感在教學中起著很重要的作用，它能夠對學生的學習行為起到促進作用。在教學中，教師利用多媒體創設出合適的情境，能夠陶冶學生的情操，引發學生的情感反應。因此，在教學中，教師要時刻注意學生的情感變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，創設教學情境，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。如在教學《再別康橋》一文時，教師先播放徐志摩的圖像以及介紹徐志摩生平經歷的課件，接著展示英國著名學府劍橋大學的一幅幅優美的校園風景畫，配以《再別康橋》這首淡淡的、憂傷的背景音樂。學生當即進入教師創設的教學情境，體會到詩人對母校的依戀、喜愛、淡淡的憂傷之情。此時此刻，讓學生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學生在有感情地朗讀中會進一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

四、多媒體有利于師生之間的交流

教師面對的是天真淳樸的學生，是喜怒哀樂溢于言表的學生，是看問題表面而又情緒化的學生，學會跟學生交流很重要。沒有交流，學生很難明白教師的一片苦心，甚至會誤會教師的好心，而產生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁積成大誤會，影響師生的感情，大則影響孩子的一生。例如，我在教學《茶館》這一課時，運用多媒體課件演示了人物活動場面，卷軸畫模擬，劇中人物矛盾沖突方式等內容。在此過程中，師生的雙邊活動并未為之所束縛。分析人物形象時，我與學生一起分角色朗讀劇本中的重要片斷，揣摩人物心理、性格，由此來決定朗讀的語氣語調。通過朗讀，既把握了劇中主要人物的形象，又體會出了劇本臺詞個性化的特點，繼而進行能力訓練。我要求學生根據人物性格及其與社會的關系，合理想象，寫作劇中人物在特定情境中的獨白。例如，1.王利發：聽唐鐵嘴說“趕明兒我一總還你，那一共才幾個錢！”后；2.唐鐵嘴：看到墻上的香煙廣告時；3.常四爺：吳祥子認出他時；4.松二爺：穿得寒酸提著鳥籠上場后。學生進行思考、討論、反饋、評議，興趣濃厚，活躍積極，課堂氣氛熱烈。在這樣的教學過程中，多媒體不僅沒有束縛師生互動，甚至為我們所用，而使課堂節奏更緊湊，活動目標更明確。

總之，在語文教學中，多媒體作為一種有效的輔助手段，發揮著越來越大的作用。它集聲、像、畫為一體的特點，以及能夠跨越時空的表現力，在一定程度上調動了學生學習的多個感官的參與，對提高學生的學習興趣，增強學生對課文的理解能力，有著很好的作用。將課堂教學引入全新的境界，使語文教學變得有聲有色，提高了教學效率。

【責編 馮立偉】