多媒體技術在初中數學教學中的有效應用初探

摘要：隨著我國綜合國力的不斷提升，科學技術取得了突飛猛進的發展，并且有些技術已經應用于我們的中學課堂教學。隨著現代信息技術的飛速發展，它極大地推動了教育教學的變革。新頒布的《數學新課程標準》指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代教育技術?！边@就要求廣大的數學教師改變傳統的灌輸式的授課方式，運用現代的教育思想來教授學生。本文從利用多媒體技術激起興趣，突破重難點與自主學習等幾個方面進行闡述，以此來探索信息技術在數學教學方面的運用，真正實現新課程理念，從而實現數學教學的騰飛。

關鍵詞：信息技術；數學教學；騰飛

傳統的行為主義教學觀認為，學生的學習和知識的獲得是由環境的刺激引發人的行為上的反映，就是說，學生是被動地學習。就數學教育教學來說，數學作為學生學習各科的基礎學科、工具學科，因其嚴謹的知識系統性、鏈狀結構性，以及在學生思維訓練所獨具特色的邏輯性、科學性，有它獨特的特點。因此，在多媒體技術與數學課題整合的過程之中，如何探索多媒體技術在數學教育教學中的運用，發揮這一先進教育技術的作用，更好地駕馭這種新式的教育教學手段，就成了我們廣大教育工作者的重要任務。

一、發揮多媒體的優勢，激發學生的學習興趣

在傳統的數學課堂教學過程中，很多教師靠一根粉筆、一塊板擦就把數學課堂的教學模式固定化了，這往往造成了數學課堂的單一性。而在單一的教學過程中又往往會使學生感到枯燥、厭煩，久而久之，使一部分學生失去了學習的興趣。從另外一個方面來說，有些數學知識需要學生的抽象思維，單純依靠數學教師的語言表述是很難讓學生理解的，這就需要教師多途徑、多角度地向學生呈現知識，使學生真正地理解、掌握。

在新課程下，學生是課堂教學的主體，是課堂教學的核心，教師的教學活動必須從學生的實際出發，來安排、設計課堂教學的各個環節，從而真正達到發揮學生主體的效果。俗話說，興趣是最好的老師，因此，在課堂教學環節的安排上，教師要從學生的興趣著手。多媒體技術可以從文字、圖片、視頻等多種角度形象、具體地向學生呈現所學知識，往往會使很多復雜的問題簡單化，也能勾起學生的好奇心，學生就不會有枯燥感，從而變被動學習為主動參與，積極性被大大地激發了，學習的效果自然會好很多。

二、發揮綜合功能作用，使學生持久保持學習興趣

學生的學習興趣被激發出來以后，學生會主動參與到其中。但是教師往往有這樣的顧慮，學生參與其中了，這種動力能持續多久呢？這就需要教師繼續開發多媒體在數學教學中的應用功能，發揮其綜合性的作用，使學生能持久地保持這樣的學習動力。

首先，敢于創新。教師在充分結合教材內容和學生實際的基礎上靈活出新，化抽象為直觀。初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。我們要把抽象的概念具體化、簡單化，方便學生理解。其次，可以化靜止為運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激學生的大腦視覺神經元，產生強烈的印象。

三、發揮豐富的資源作用，培養學生的創新精神

信息技術的豐富資源能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題，多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變學生的學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。

四、在利用信息技術的條件下，提高課件的制作水平

數學教師受計算機水平的限制，在制作過程中有時會出現畫面不清晰、不美觀的情況，并且會使許多信息技術功能優勢得不到體現。對此，我對制作課件提出了如下建議。1.參加各種課件制作培訓。2.有針對性地進行操作訓練。3.仔細挖掘教材內容，廣泛收集素材。4.不斷更新知識和擴大知識面。5.各個學科教師進行群體協作。

總之，作為教育工作者，身處教育教學法改革的前沿，正確的態度應該是積極采用現代化的信息技術教育手段，接受挑戰，真正從數學教學規律自身特點出發，將信息技術與數學課程實施有機整合，以豐富課堂內容，改變教與學的方式，呈現給學生形象生動、通俗易懂，而又激發思維、體現自主建構的課堂氛圍，使信息技術成為像黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應手的工具，讓學生切身體會數學的美，全面提升課堂效率，做好新課程改革。這樣，數學乃至整個教育才會有創新，才會有更好的發展。

【責編 馮立偉】