如何指導(dǎo)學(xué)生寫字

摘要：掌握學(xué)生的書寫規(guī)律，有的放矢，集中學(xué)生的注意力強(qiáng)化重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，引導(dǎo)學(xué)生從整體上掌握漢字及其特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀。

關(guān)鍵詞：引起注意；正確美觀；有的放矢；強(qiáng)化重點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常看到學(xué)生書寫潦草，錯(cuò)字連篇的作業(yè)，讓教師頭痛不已，哭笑不得。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫美觀呢？

一、引起學(xué)生的注意，把字寫端正

學(xué)生寫字時(shí)最容易出現(xiàn)的情況就是錯(cuò)別字，錯(cuò)字總是一犯再犯。這主要是在識(shí)字階段學(xué)生識(shí)記了錯(cuò)誤的字形，逐漸在頭腦中留下了錯(cuò)誤的表象，以至于每寫一次這樣的錯(cuò)字便強(qiáng)化一次這個(gè)表象，最后寫出的仍是錯(cuò)字。而別字的出現(xiàn)主要是由學(xué)生識(shí)字量的有限或詞義理解不準(zhǔn)確造成的。這種情況會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，識(shí)字量的增加和學(xué)生理解字義能力的不斷提高而逐漸好轉(zhuǎn)。針對(duì)這兩種不同的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可以從以下兩方面著手。

1．掌握學(xué)生的書寫規(guī)律，做到有的放矢

根據(jù)學(xué)生發(fā)展的水平特點(diǎn)，小學(xué)生常出現(xiàn)的字形方面的錯(cuò)誤表現(xiàn)在：增添筆畫、丟失筆畫、改變字形的某一部分和左右易位這四方面。以典型的錯(cuò)誤分析來(lái)看，學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)字與年級(jí)特點(diǎn)有關(guān)，與字的筆畫結(jié)構(gòu)有關(guān)，字的細(xì)節(jié)隱蔽部分易錯(cuò)。教師掌握了這些規(guī)律后，再結(jié)合所教生字，分析學(xué)生掌握字形的難點(diǎn)，從而確定字形教學(xué)的重點(diǎn)。這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中才能有的放矢，使學(xué)生正確掌握字形。

2．集中學(xué)生的注意力，做到強(qiáng)化重點(diǎn)

學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處便是他們注意力不集中之處，這也是字形教學(xué)的重點(diǎn)。教師在確定字形教學(xué)的重點(diǎn)后，要設(shè)計(jì)教法，使學(xué)生的注意力集中于字形教學(xué)的重點(diǎn)部分，再以其他手段為輔完成字形教學(xué)。例如，我教“肺”字時(shí)，這樣教學(xué)生：右邊部分我們一起來(lái)書寫一次（書空）：橫、豎、橫折鉤、豎。這里是“巾”上一橫，不是“市”。這樣教學(xué)，教師將學(xué)生的注意力集中于“肺”字右半邊的部分，充分發(fā)揮了學(xué)生注意的特點(diǎn)，變無(wú)意注意為有意注意，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，成功地進(jìn)行了“肺”的字形教學(xué)，相信學(xué)生的記憶一定很深刻。

這兩種方法在字形教學(xué)中要靈活使用，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析、掌握、識(shí)記字形的積極性。“分析字形”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中要常說(shuō)這句話：“你怎么記住這個(gè)字？”把記憶字形的主動(dòng)權(quán)交教給學(xué)生，使他們積極動(dòng)腦，變“要我記”為“我要記”，用自己的方式記住生字的字形。

教師掌握字形教學(xué)的基本方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)字形的基本規(guī)律，明確教材的基本特點(diǎn)，再加上在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變，就能指導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確規(guī)范了。

二、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，把字寫美觀

在寫字課上，教師強(qiáng)調(diào)把字寫得美觀，而在平時(shí)的作業(yè)中卻更多地強(qiáng)調(diào)正確。這樣人為地將練字與作業(yè)割裂開(kāi)來(lái)，不利于練字效果往作業(yè)上的轉(zhuǎn)移，不利于從整體上提高學(xué)生的寫字水平。如何指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握漢字

學(xué)生在寫生字時(shí)總喜歡看一眼范字，然后在作業(yè)本上寫一畫，再看一眼再寫一畫，遇到復(fù)雜一點(diǎn)的漢字則要多次重復(fù)這一動(dòng)作。由于一次次地抬頭看和低頭寫，破壞了學(xué)生識(shí)字時(shí)知覺(jué)的整體性，致使學(xué)生不僅寫字速度慢，而且寫出的字結(jié)構(gòu)零散。學(xué)生知覺(jué)的整體性正處在進(jìn)一步發(fā)展和完善的過(guò)程中，不同的刺激方式會(huì)形成不同的感知結(jié)果，也就是零散的感知將在大腦皮層上形成零散的痕跡，整體的感知將留下完整的表象。因此，識(shí)字教學(xué)必須將生字的音、形、義作為一個(gè)整體展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生感知。

在識(shí)字教學(xué)中，教師只有把漢字作為一個(gè)整體引導(dǎo)學(xué)生觀察、揣摩和感知，才能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整、清晰的表象，達(dá)到“一氣呵成”的效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字本身的特點(diǎn)

做任何事情都必須懂得規(guī)律、掌握方法、形成技巧，才能把事情做好，寫字也一樣。教師要懂得漢字的構(gòu)造規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察、掌握這種規(guī)律后，再運(yùn)用規(guī)律寫。

漢字大致分為上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)等幾種類型。以田字格作為標(biāo)準(zhǔn)的話，還要仔細(xì)觀察每一筆的起筆、收筆應(yīng)在什么位置，注意橫平豎直，重心要穩(wěn)，筆畫分布均勻，相同筆畫要有變化。在寫規(guī)范的基礎(chǔ)上把字寫美觀也就不難了。

教師除了了解漢字結(jié)構(gòu)上的一般規(guī)律，還應(yīng)注意各種“字頭”“字底”“字旁”的教學(xué)，在書寫時(shí)要注意左右呼應(yīng)。掌握了這些特點(diǎn)，寫出的字看上去結(jié)構(gòu)比較緊湊、合理。

綜上所述，教師要在教學(xué)中引起學(xué)生的注意，從而指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的教學(xué)訓(xùn)練，還會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)審美，在書寫中學(xué)會(huì)審美。

【責(zé)編 馮立偉】