運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化英語教學(xué)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和英語使用的全球化給英語教學(xué)帶來了新的希望和挑戰(zhàn)。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，把課堂調(diào)理的“色、香、味”俱全，給學(xué)生帶來了清新的“視”界；把原本枯燥、乏味的語言、素材，生動(dòng)、形象、逼真地展現(xiàn)給學(xué)生，讓一節(jié)課產(chǎn)生多個(gè)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入“用英語做事情”的學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，大大提高了課堂教學(xué)效率。

教育是面向未來的。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)”。在學(xué)校教育中，我們必然要在學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)來檢索、收集、分析、處理所學(xué)學(xué)科的有關(guān)資料，促進(jìn)該學(xué)科的教與學(xué)。作為英語教師的我，也在不斷嘗試著把信息技術(shù)融入到英語教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過程，拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、豐富教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自覺性

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，上課教師講得辛苦，學(xué)生課后背得枯燥、乏味。學(xué)習(xí)成了苦差事，不少學(xué)生也因此而失去了學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。夸美紐斯認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)光亮是注意。”只有引起注意，觀察才有效。所以，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，首先要引起學(xué)生的注意，運(yùn)用圖像烘托、音樂渲染來營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官刺激，把學(xué)生帶進(jìn)教材所描述的特定情境中，把學(xué)生的注意力完全吸引到課堂上來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的新奇和興趣，從而使學(xué)生在愉悅、輕松、有趣的氛圍中，更輕松地掌握英語知識(shí)。

如生日是學(xué)生普遍感興趣的話題，在教學(xué)新目標(biāo)英語七年級(jí)下冊(cè)Unit8 When is your birthday？時(shí)，我先用多媒體播放一段Ann過生日的視頻，突出Ann許愿、吹蠟燭和切蛋糕的過程，并配以音樂“Happy Birthday！”學(xué)生很快被其中的畫面吸引，跟著音樂哼唱，情緒逐漸被感染，課堂氣氛隨之活躍起來。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地說：“My birthday is July 9.When is your birthday？Can you tell me？”“Happy Birthday！”學(xué)生的興趣一下就被激發(fā)出來，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。這樣既創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力。

二、拓展感性認(rèn)識(shí)，化抽象為形象，增強(qiáng)教學(xué)效果

在英語教學(xué)中，常遇到一些概念、時(shí)態(tài)、公式等一些理性的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，往往表現(xiàn)出不同程度的排斥和厭惡感，有些學(xué)生無奈地感嘆：“語法，語法，真的拿你沒辦法。”利用信息技術(shù)圖像、聲音、影像兼容的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同接收信息，使那些教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的抽象、深?yuàn)W內(nèi)容變得具體、淺顯，避免了純文字的講解和憑空的三維想象，教學(xué)變得形象化、生活化、立體化，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

如講感嘆句時(shí)，利用課件展示給學(xué)生盡可能多的生動(dòng)形象的圖畫，引起學(xué)生的興趣。首先，一幅陽光明媚的畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前，展示并教授sunny一詞。忽然，暴風(fēng)突起，樹葉飄落，展示出windy。再后來，烏云密布，展示出cloudy。一會(huì)兒閃電、雷聲接踵而來，緊接著漂泊大雨嘩嘩下起來，展示出rainy。這樣通過形象有趣的圖畫，使學(xué)生在視覺和聽覺共同作用下學(xué)習(xí)單詞，使其印象深刻。接下來，通過刮大風(fēng)的畫面和形象的聲音引出感嘆句：How strong the wind is！=What a strong wind it is！然后，展示出幾幅逼真的畫面來引出感嘆句。如What a beautiful flower！What nice weather！根據(jù)這些句子來讓學(xué)生們自己總結(jié)出感嘆句的結(jié)構(gòu)：How+形容詞+主語+謂語！What(a/an)+形容詞+名詞+主語+謂語!讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主體性，使他們自然而然地接受了新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們歸納總結(jié)的能力，并有助于理解記憶。這樣就實(shí)現(xiàn)了化難為易，化抽象為形象的目的，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。

三、擴(kuò)展文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生世界意識(shí)

語言有豐富的文化內(nèi)涵，接觸了解英語國家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。英語教學(xué)中要涉及語言的自身規(guī)律和外國的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對(duì)學(xué)生來說是陌生的、難以理解的。

如中國人以謙遜為美德，當(dāng)外國人稱贊中國人某一方面特長時(shí)，中國人通常會(huì)用You are over praising me.（過獎(jiǎng)）來應(yīng)酬，或是用“Where？Where？”這往往會(huì)讓聽話者感到你在懷疑它的判斷力。因此教師在教有關(guān)國家的國籍及語言的課時(shí)，預(yù)先可讓學(xué)生在課外上網(wǎng)，查閱有關(guān)這些國家的情況，了解文化差異，了解各自不同的文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的過分依賴，突破課堂教學(xué)的局限性，主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)英語的實(shí)踐，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要上網(wǎng)就可以查閱到，使學(xué)生在大開眼界的同時(shí)，不知不覺地接受和掌握了信息。當(dāng)學(xué)生們出色地完成了收集的任務(wù)，在課堂上如數(shù)家珍、積極交流時(shí)，既擴(kuò)展了學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)了文化意識(shí)和愛國熱情，又緊跟時(shí)代節(jié)拍，這符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)。

四、關(guān)注個(gè)體差異，注重因材施教

教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，學(xué)生之間的差異是一種客觀存在，面向全體學(xué)生就不能無視這種差異，所以在教學(xué)中我們要因材施教。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，三分之二不到的時(shí)間就可完成正常一節(jié)課的內(nèi)容，教師贏得了對(duì)優(yōu)生的引導(dǎo)、對(duì)中等生的指導(dǎo)、對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的時(shí)間，對(duì)不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)，是名副其實(shí)地實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，既面向全體學(xué)生，著重共性，又因材施教，培養(yǎng)了特長生，最終推動(dòng)整個(gè)班級(jí)的前進(jìn)。另外，網(wǎng)絡(luò)上的各種資源以及有關(guān)英語教學(xué)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源，我們可以有選擇地運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置個(gè)性化作業(yè)，設(shè)計(jì)一些難度不同的習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平有選擇地獲取適合自己的作業(yè)，體現(xiàn)出個(gè)性、突出實(shí)效。

五、充分利用互動(dòng)空間，進(jìn)行有效的溝通和輔導(dǎo)

英語教學(xué)是一個(gè)情感交流的過程。英語是活生生的語言，只有承載了交流信息和情感才變得生動(dòng)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)建起的交流平臺(tái)E-mail、QQ和微博，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的交流平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的與教師交流的機(jī)會(huì)。我們可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的一些疑惑以及學(xué)生對(duì)教師教學(xué)上的一些建議或是把一些英語學(xué)習(xí)方法、技巧告訴學(xué)生家長；學(xué)生不再受時(shí)間、空間的限制，不論校內(nèi)還是校外，學(xué)生找到一個(gè)可以打開心扉的平臺(tái)，在沒有任何心理障礙的情況下提出問題。通過這個(gè)平臺(tái)的友好溝通和交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、大膽、自主、誠實(shí)、執(zhí)著的精神，同時(shí)也有利于學(xué)生能力的鍛煉，也為我的教學(xué)順利開展創(chuàng)造了有利的條件。E-mail、QQ和微博架起了我和學(xué)生溝通的橋梁！

總之，信息技術(shù)給英語課堂教學(xué)的改革提供了契機(jī)，它必將在教學(xué)改革的浪潮中展現(xiàn)它特有的魅力與活力，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，為我們的課堂教學(xué)插上飛翔的翅膀。

【責(zé)編 齊秋爽】