淺談新課程改革背景下的小學音樂教學

小學音樂教學并不是局限于某種意義上的文化教育，而是以審美體驗為核心，以提高學生的審美能力與音樂素養為主要教學目標的藝術與審美教育，對于學生情感的陶冶、心靈的塑造、性格的形成等有著極為重要的作用。新課程改革的實施對小學音樂教學提出了一系列全新的教育理念與教學觀念，為廣大的小學音樂教師的教學指明了方向，賦予了小學音樂教學更多的內涵，為我們的教學帶來了生機與活力。那么新課程改革背景下我們要如何進行小學音樂教學呢？

一、認真研讀新課標，把握好傳統教學

新課程標準是我們進行小學音樂教學的綱領性文件，要想把小學音樂課上好，上出特色來，就要認真地研讀新課程改革標準，學習先進的教育理念與教學觀念，改變傳統的以教唱為主的教學模式，改變傳統教學中過于注重知識傳授的傾向，要注重知識與能力并重。在提高學生審美能力的核心理念的指引下，增加音樂感受、音樂鑒賞、音樂創造的內容。只有認真學習新課標，全面科學地掌握新課標，才能更好地為我們的音樂教學服務，才不會在教學中出現失誤。新課程改革對音樂教學的中心與基礎永遠是雙基目標，在教學中我們要圍繞這一中心來展開教學，任何忽視雙基目標的教學都不會取得成功，只能由傳統教學的極端走向新形勢下的另一個極端。我們提倡教學手段與教學模式的多樣化，提倡音樂教學內容的豐富化，提倡學生獲得積極的音樂體驗，提倡要改變傳統的教學模式，這一系列的改革與創新的基礎就是要音樂的雙基教學目標。一切教學手段都是為我們的教學服務，我們的教也是為了學生的學服務，這個基礎與中心不可忽視。在教學中我們常常看到這樣的現象，有的教師認為新課程改革提倡注重學生的音樂體驗，便不重視學生雙基目標的落實，把發聲、識譜、打節奏這些基本的音樂知識省略掉，代之以大量的欣賞，這樣的課堂教學手段確實夠豐富，教學氛圍夠活躍，學生參與的激情也非常高，但卻沒有取得實質性的教學成果。究其原因就在于教師忽略了教學的基本目標，忽略了雙基教學目標的實現，脫離學生基本音樂知識的音樂欣賞與學習，任憑教師的教學技巧有多高超，也是低效的，不利于學生音樂綜合能力的提高。雙基目標是學習的基礎，是小學音樂教學的一個重要組成部分。我們不能因其單調枯燥，而忽視它的教學。相反尤其在學習初期，要利用多樣的手段使雙基教學更加豐富，更加活躍，為學生今后的音樂欣賞與創作打下基礎。

二、運用多媒體創設情境，激發學生對音樂的興趣

音樂是人類思想與情感的本性流露與表達，每個人都有潛在的音樂本能，我們進行音樂教育重要的不是教，而是喚醒學生的音樂潛能。在教學中我們進行音樂教育的目的不是要培養出多少音樂家來，而是要讓學生掌握基本的音樂知識，激發學生的音樂潛能，培養學生的音樂興趣。小學生年齡小、天性活潑、純真可愛，對聆動的音樂極為感興趣，我們要保護學生最初對音樂的獨特情感，為學生創造一個符合小學生特點的、充滿歡樂的音樂天地，以此來不斷增強學生對音樂的激情，使學生形成長久而有效的學習動力。學生對音樂有了濃厚的興趣，在今后的學習與創作中才能表現出強烈的學習熱情與學習動機，才能使學生將音樂學習內化為自覺行為，從而全面提高學生的審美能力與音樂素養。

小學生有著獨特的年齡特點，他們對事物的感知以形象為主。在音樂欣賞與學習中，我們也要遵照小學生的特點，為學生創造更多的與音樂作品相關的畫面，以增強教學的形象性、直觀性與趣味性。因此在教學中我們既要充分運用教師演奏、播放錄音等方式讓學生接觸更多的音樂作品，讓學生有更多的聽與唱的機會，還要善于運用多媒體來為學生營造與作品相關的情境。這樣的教學模式使學生的音樂學習不僅僅局限于通過模仿來學習歌曲，枯燥地學習樂理，而是利用多媒體來讓學生走進音樂世界，走進作者的內心世界，真正走進作品所表達的意境中，更好地理解作品，使學生對作品產生更深刻、更獨特的見解，利于學生音樂興趣的激發與培養，利于學生音樂欣賞能力與審美能力的提高。通過多媒體的圖文并茂、聲像同步、動靜結合的特點，讓學生欣賞優美的音樂、動聽的旋律與美麗的畫面，使學生置身多彩的音樂世界里，調動學生身上的每一個音樂細胞，使學生真正融入到作品中去，這樣的輕松、愉悅的教學氛圍，激起了學生極大的學習熱情與高度集中的注意力，使學生的身心完全融入到了音樂的海洋里，用心去聆聽、去思考、去感受。在運用多媒體創設情境時，切忌為了吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，而只追求外在美，喧兵奪主，使音樂課失去了音樂味，要堅持實用性與簡潔性的原則。要認識到多媒體只是一種輔助教學手段，它是為我們的音樂教學服務的，要處理好主與次的關系，這樣才能最大限度地發揮現代教學手段的優勢，更好地為我們的音樂教學服務。

三、注重學生思維能力的培養

在以往的小學音樂教學中，以教唱為主的教學模式，課堂教學結構單一，教學氛圍枯燥，將學生的思維限定在聽與唱上，無法激起學生學習的主體意識，不利于學生主觀能動性的發揮，學生沒有思考的時間，更沒有創造的機會，這些都不利于學生創新能力與創造性思維能力的培養。創新能力是現代社會所需復合型人才所必須具備的重要素質。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。21世紀社會競爭的核心在科技，科技競爭的核心在創新性人才。創新教育是素質教育的重要內容，各學科的教學又是進行創新教育、培養學生創新能力的重要陣地。在新課程改革的大背景下，我們的小學音樂課堂教學也要成為培養學生創新能力的主要陣地。因此在教學中我們要摒棄傳統的教學模式，要實現以教師為中心到以學生為中心的轉變，要引導學生積極地參與到音樂教育教學中來，使學生的主觀能動性得以最大限度地發揮，使學生的潛能得以最大程度地挖掘，提高學生參與學習的主動性、積極性、自主性與創造性。充分發揮小學生豐富的想象力與他們喜愛問什么的特點，鼓勵學生挑戰一切，鼓勵學生大膽地發表個人見解，鼓勵學生的標新立異與獨樹一幟。在教學中我們要突破教材的局限，讓學生接觸更多古今中外的優秀音樂作品，讓學生在聽中獲得獨特的音樂體驗，激起學生的形象思維，使學生發揮想象與聯想，引導學生走入音樂的殿堂。同時要設計音樂綜合實踐活動，讓學生將課堂所學充分運用到實踐中來，讓學生在具體的創作中感受音的高低、長短、強弱，感受音樂的節奏、旋律、曲式、調式與音色，使學生在運用中掌握音樂的規律，發展學生的想象力，培養學生的創新精神與創造性思維。

總而言之，在新課程改革下對音樂教學我們要多一些理性的思考，不要盲目地跟風，要基于課標，著眼于學生音樂素養的全面發展，讓學生在音樂課堂教學中得到更好的發展。

【責編 齊秋爽】